如圖是洋蔥根尖有絲分裂裝片制作過程的幾個(gè)操作步驟，箭頭表示操作順序．則關(guān)于圖中①、②、③、④的敘述中，正確的是（　�。�
A、①表示解離過程，目的是用藥液使根尖中的細(xì)胞相互分離開來
B、②表示染色過程，目的主要是使根尖細(xì)胞中的染色體著色
C、③表示漂洗過程，目的是洗去藥液，防止染色體著色過度
D、④表示顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞呈長方形
考點(diǎn)：觀察細(xì)胞的有絲分裂
專題：
分析：在觀察植物細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，制作裝片的正確順序是：解離→漂洗→染色→壓片，先分析圖中每個(gè)步驟的名稱，再分析每個(gè)步驟的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)．
解答： 解：A、圖中①表示解離過程，目的是用解離液（酒精和鹽酸）使根尖中的細(xì)胞相互分離開來，同時(shí)將細(xì)胞固定在特定的時(shí)期，便于染色后觀察，A正確；
B、圖中②漂洗過程，目的是洗去藥液，防止藥液中的鹽酸于堿性染料發(fā)生中和反應(yīng)，從而便于染色體著色和觀察，B錯(cuò)誤；
C、圖中③表示染色過程，目的主要是使根尖細(xì)胞中的染色體著色，C錯(cuò)誤；
D、圖中④表示顯微鏡下觀察到的洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞呈正方形、排列緊密，有的正在分裂，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查觀察細(xì)胞的有絲分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析圖形、解決問題的能力，難度適中．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示中的SC表示脊髓，St表示刺激，缺口示意剪斷，×表示破壞脊髓．下圖所示刺激后能產(chǎn)生反應(yīng)的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

一密閉容器中加入葡萄糖溶液和酵母菌，1小時(shí)后測得該容器中O2減少12mL，CO2增加24mL，則在l小時(shí)內(nèi)有氧呼吸所消耗的葡萄糖量是酒精發(fā)酵的（　�。�
A、
1
3
倍
B、
1
2
倍
C、2倍
D、3倍

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示反射弧中三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢（即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式）；圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖甲中，①代表
 
，刺激圖甲中d點(diǎn)，則除d點(diǎn)外，圖中發(fā)生興奮的點(diǎn)還有
 
（用字母表示）．刺激圖中b點(diǎn)，則b點(diǎn)發(fā)生的膜電位變化是
 
．甲圖中神經(jīng)元之間的突觸共有
 
個(gè)．
（2）手術(shù)過程中，使用某種局部麻醉劑，能使乙圖[⑨]中
 
的釋放發(fā)生變化，從而暫時(shí)失去興奮傳導(dǎo)功能．
（3）由圖中可看出，興奮在兩個(gè)神經(jīng)元間的傳遞是單向的，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

人的胰島素和胰蛋白酶的主要成分都是蛋白質(zhì)，但合成這兩種蛋白質(zhì)的細(xì)胞的功能卻完全不同，其根本原因是（　�。�
A、遺傳信息情況不同
B、遺傳信息的表達(dá)情況不同
C、組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類、數(shù)量和排列順序不同
D、細(xì)胞器的數(shù)量不同

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家用顯微技術(shù)除去變形蟲的細(xì)胞核，發(fā)現(xiàn)其新陳代謝減弱，運(yùn)動(dòng)停止；當(dāng)重新植入細(xì)胞核后，發(fā)現(xiàn)其生命活動(dòng)又恢復(fù)到正常狀態(tài)．這說明（　　）
A、細(xì)胞核是細(xì)胞代謝活動(dòng)的控制中心
B、細(xì)胞核是遺傳物質(zhì)的儲(chǔ)存和復(fù)制場所
C、細(xì)胞核是細(xì)胞遺傳特性的控制中心
D、人工去核的細(xì)胞一般不能存活很長時(shí)間

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)家發(fā)現(xiàn)一種引起�；集偱２〉奶厥馍�，這種生物比病毒小，僅由多肽物質(zhì)組成，竟然沒有核酸，科學(xué)家將其定名為朊病毒．那么判斷其為生物的理由是（　�。�
A、能使動(dòng)物患病
B、含有蛋白質(zhì)成分
C、能不能增殖
D、結(jié)構(gòu)簡單

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列說法錯(cuò)誤的是（　　）
A、滅絕為新物種的形成提供了條件
B、物種滅絕是進(jìn)化的正常過程
C、在生物進(jìn)化史中，滅絕阻礙了生物進(jìn)化的歷程
D、遺傳多樣性的貧乏是導(dǎo)致物種滅絕的內(nèi)在原因

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1表示興奮在兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞的示意圖，圖2是圖1中③結(jié)構(gòu)放大及相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，C處箭頭代表受到刺激，請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）興奮在兩個(gè)神經(jīng)細(xì)胞之間傳遞的結(jié)構(gòu)包括圖1中的
 
（填數(shù)字序號(hào)）．
（2）圖2中C處未受刺激時(shí)電位是
 
，受刺激后電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)
 
次，①處
 
（形成或不形成）局部電流．
（3）如果圖1中①處電位發(fā)生變化，會(huì)釋放
 
，作用于③處，C處電位
 
（會(huì)或不會(huì)）發(fā)生變化．
（4）多巴胺是一種神經(jīng)遞質(zhì)．正常情況下，多巴胺發(fā)揮作用后可以通過轉(zhuǎn)運(yùn)體重新回到突觸小泡中，但可卡因能夠阻斷此生理過程，可卡因?qū)е聢D1中②處多巴胺含量
 
，增強(qiáng)并延長對(duì)腦的刺激．
（5）最新研究成果表明：一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型的神經(jīng)遞質(zhì)，還能釋放ATP，兩者均能引起受體細(xì)胞膜電位的變化．請(qǐng)依據(jù)圖1示意圖寫出證明ATP作為神經(jīng)細(xì)胞間信號(hào)分子的實(shí)驗(yàn)思路：①
 
②
 
．

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