下列是關(guān)于生物科學(xué)史的敘述，其中錯誤的是（　�。�
A、斯他林和貝利斯通過實(shí)驗(yàn)證明激素調(diào)節(jié)的存在，并發(fā)現(xiàn)了促胰液素
B、1952年，赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，證明DNA是主要遺傳物質(zhì)
C、19世紀(jì)科學(xué)家施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說，揭示了細(xì)胞統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)統(tǒng)一性
D、摩爾根通過假說-演繹法，證實(shí)了薩頓提出的“基因在染色體上”的假說
考點(diǎn)：動物激素的調(diào)節(jié),細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)、細(xì)胞學(xué)說的建立、內(nèi)容和發(fā)展,噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：赫爾希和蔡斯通過噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，只能證明DNA是遺傳物質(zhì)，不能證明DNA是主要遺傳物質(zhì)．對絕大多數(shù)生物來說，都以DNA為遺傳物質(zhì)，只有少數(shù)RNA病毒，以RNA為遺傳物質(zhì)；因此DNA是主要遺傳物質(zhì)．
解答： 解：A、促胰液素是人類發(fā)現(xiàn)的第一種激素，由斯他林和貝麗斯通過實(shí)驗(yàn)證明，A正確；
B、證明DNA是遺傳物質(zhì)，不能證明DNA是主要的遺傳物質(zhì)，B錯誤；
C、施萊登和施旺建立細(xì)胞學(xué)說，提出細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性，C正確；
D、摩爾根通過假說-演繹法，證實(shí)了薩頓提出的“基因在染色體上”的假說，D正確．
故選：B
點(diǎn)評：本題考查生物科學(xué)史，以及噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，意在考查考生能理解DNA是主要的遺傳物質(zhì)的含義．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)所學(xué)生物學(xué)知識，回答下列問題．
（1）為了驗(yàn)證胰島素的作用，實(shí)驗(yàn)人員選取了3組生理狀態(tài)相當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)兔，分為A、B、C三組．實(shí)驗(yàn)人員向A組兔子體內(nèi)注射了用生理鹽水配置好的2ml胰島素溶液，向B組兔子體內(nèi)注射了用生理鹽水配置的2ml胰島素受體抑制劑溶液（可與胰島素受體特異性結(jié)合，降低胰島素作用），向C組兔子注射了2ml生理鹽水．B組兔子的處理屬于
 
對照．一段時間后，測三組兔子血糖的平均濃度，按大小排序?yàn)?div id="eprzjqv" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
，如果A組兔子出現(xiàn)了四肢無力的癥狀，原因是
 
．
（2）如圖所示，為一株長著氣生根的植物示意圖．氣生根伸出土壤，可以為植物根呼吸提供氧氣．根據(jù)生長素的作用特點(diǎn)，對圖中A處氣生根出現(xiàn)的向上彎曲的現(xiàn)象，作出合理的解釋．
①如果考慮生長素向重力方向運(yùn)輸，合理解釋為：
 
．
②如果不考慮重力對生長素運(yùn)輸?shù)挠绊�，則另外兩種可能的解釋為：
 
；
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下所示是某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)中用同一顯微鏡觀察同一裝片的4個視野，每次僅調(diào)整目鏡或物鏡、細(xì)準(zhǔn)焦螺旋．請問其中視野最亮的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

艾滋�。ˋIDS）是獲得性免疫缺陷綜合癥的簡稱，對于此病，目前還沒有特別有效的藥物和治療措施．下列與此病有關(guān)的表述中，不正確的是（　�。�
A、病毒（HIV）主要攻擊T細(xì)胞，致使患者喪失免疫功能
B、從感染HIV到發(fā)展為艾滋病患者，一般經(jīng)過2-10年的潛伏期
C、患者（或攜帶者）的血液、精液、唾液、乳汁等均可能有HIV
D、HIV不僅可以通過血液或血液制品傳播，也可通過皮膚接觸傳播

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示高等植物某細(xì)胞的個重要生理過程中C、H、O的變化，某同學(xué)在分析時，做出了如下判，你認(rèn)為其中判斷正確的是（　�。�
A、甲中可發(fā)生CO2→C3→C6H12O6，其場所是類囊體薄膜
B、甲中的H2O在類囊體薄膜上被消耗，乙中H2O的消耗與產(chǎn)生都在線體內(nèi)膜上
C、甲和乙過程中都有[H]的產(chǎn)生與消耗，但是作用不同
D、甲乙均能發(fā)生能量轉(zhuǎn)換，光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能發(fā)生在甲中，化學(xué)能轉(zhuǎn)變成光能發(fā)生在乙中

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科目：高中生物 來源： 題型：

在進(jìn)行人工淡水魚養(yǎng)殖過程中，為了促進(jìn)雌魚排卵，多產(chǎn)魚苗提高產(chǎn)量，可以將同種性成熟魚的垂體提取液注射到雌魚體內(nèi)．這主要是因?yàn)樘崛∫褐泻写贵w細(xì)胞合成的（　　）
A、甲狀腺激素B、蛻皮激素
C、胰島素D、促性腺激素

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科目：高中生物 來源： 題型：

綠色植物體葉肉細(xì)胞中，能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞器是（　�。�
A、線粒體B、葉綠體
C、中心體D、液泡

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科目：高中生物 來源： 題型：

人體細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的場所是（　�。�
A、肺泡B、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)
C、線粒體D、細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體

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科目：高中生物 來源： 題型：

據(jù)圖回答下列有關(guān)生態(tài)的問題

（1）如圖1為該生態(tài)系統(tǒng)中兩種生物在一起生長及分開生長時生長速度的比較．當(dāng)兩種生物分開生長時，生物1的種群數(shù)量增長符合
 
型增長模型，其在第
 
周達(dá)到環(huán)境容納量．從圖1中數(shù)據(jù)可知，這兩種生物之間的關(guān)系是
 
．
（2）如圖2是某生態(tài)系統(tǒng)示意圖，據(jù)圖回答：
①該生態(tài)系統(tǒng)中物種數(shù)目的多少稱為
 
系統(tǒng)中物種數(shù)目越多，該生態(tài)系統(tǒng)的
 
越強(qiáng)．
②當(dāng)圖中一種生物的全部同化量來自兩種生物，且同化量各占一半時，如蛇要凈增重1千克，最多要消耗綠色植物
 
千克．
③研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一般將
 
視為一個整體進(jìn)行研究．根據(jù)上圖的食物網(wǎng)，用文字、箭頭等完成該生態(tài)系統(tǒng)第二營養(yǎng)級的能量流動圖解．（注：不考慮未被利用部分）

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