【題目】下圖表示“比較過氧化氫在不同條件下的分解”實驗。有關(guān)分析合理的是

A. 本實驗的因變量是過氧化氫的分解速率

B. 本實驗的無關(guān)變量有溫度和酶的用量等

C. 1號與3號、1號與4號可分別構(gòu)成對照實驗

D. 分析1號、2號試管的實驗結(jié)果可知加熱能降低反應(yīng)的活化能

【答案】AC

【解析】由題意可知,本實驗的因變量是過氧化氫分解產(chǎn)生氣體的速率,A正確;分析題圖可知,本題的溫度屬于自變量,不是無關(guān)變量;無關(guān)變量是對實驗結(jié)果有影響,但不是本實驗要研究的量,如酶的用量、過氧化氫的量,B錯誤;分析題圖實驗可知,1號與3號,1號與4號的單一變量是有無加催化劑,可分別構(gòu)成對照實驗,C正確;加熱能使過氧化氫分子從常態(tài)轉(zhuǎn)變成容易反應(yīng)的活躍狀態(tài),不是降低反應(yīng)的活化能,D錯誤。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】進行連續(xù)分裂的細胞,一個細胞周期是指( )

A. 從第一次分裂的開始到下一次分裂的間期為止

B. 從第一次分裂的前期開始到末期為止

C. 在第一次分裂完成時開始到下一次分裂完成為止

D. 在第一次分裂結(jié)束之后到下一次分裂之前

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖表示物質(zhì)進出細胞有關(guān)的圖象或曲線.下列有關(guān)敘述不正確的是(

A.圖甲與圖丙代表的運輸方式相同
B.圖丁可代表紅細胞或肌細胞吸收葡萄糖的方式
C.環(huán)境中氧濃度變化對圖示代表的所有運輸方式均有影響
D.抗體和神經(jīng)遞質(zhì)的釋放方式均與戊圖代表的方式相同

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下面關(guān)于效應(yīng)器的敘述中,正確的是( )

A. 不能接受傳出神經(jīng)纖維傳來的興奮

B. 是傳出神經(jīng)末梢及其支配的肌肉和腺體

C. 能感受體內(nèi)外刺激

D. 能感受刺激并產(chǎn)生興奮

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的敘述,錯誤的是

A. 物理信息只能來自無機環(huán)境,不可能來自生物

B. 生命活動的正常進行,離不開信息的作用

C. 生物種群的繁衍,離不開信息的傳遞

D. 人類有效利用信息傳遞可提高農(nóng)產(chǎn)品或畜產(chǎn)品的產(chǎn)量

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】如圖是科研人員所研究的動物機體的細胞凋亡及清除示意圖.據(jù)圖分析,不正確的是(

A.①過程表明細胞凋亡是特異性的,體現(xiàn)了生物膜的信息交流功能
B.細胞凋亡過程中有新蛋白質(zhì)合成,體現(xiàn)了基因的選擇性表達
C.②過程中凋亡細胞被吞噬,表明細胞凋亡是細胞被動死亡過程
D.凋亡相關(guān)基因是機體固有的,在動物生長發(fā)育過程中發(fā)揮重要作用

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列關(guān)于某一自然生態(tài)系統(tǒng)生物量和生產(chǎn)量說法正確的是

A. 次級生產(chǎn)量一定來自初級生產(chǎn)量

B. 第一營養(yǎng)級的生物量一定多于第二營養(yǎng)級

C. 凈初級生產(chǎn)量一定大于次級生產(chǎn)量

D. 頂極群落的生產(chǎn)量、生物量一成不變

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的敘述,正確的是

A一種動物在生態(tài)系統(tǒng)中只能處在一個營養(yǎng)級上

B在生態(tài)系統(tǒng)的食物鏈中,營養(yǎng)級越高的生物體型就越大

C自養(yǎng)生物都是生產(chǎn)者,是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分

D細菌和真菌都是分解者

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科目:高中生物 來源: 題型:

【題目】圖甲為橫放在地面上的植物的生長狀況,圖乙為植物生長素濃度對植物生長的影響曲線.下列分析正確的是( 。
A.圖甲中a、b、c、d四點的生長素濃度大小為a>c、d>b
B.若圖甲中a點的生長素濃度為1010mol/L,則c點所對應(yīng)的濃度介于1010~108mol/L之間
C.若圖甲中b點的生長素濃度與圖乙中E點對應(yīng)的濃度相同,則d點的生長素濃度在E~B對應(yīng)的濃度區(qū)間
D.生長素在F~A對應(yīng)濃度范圍內(nèi)促進生長,在A~D對應(yīng)濃度范圍內(nèi)抑制生長

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同步練習(xí)冊答案