下列甲、乙分裂過(guò)程中產(chǎn)生配子時(shí)發(fā)生的變異圖解，請(qǐng)判斷下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、甲圖中發(fā)生了基因突變，乙圖中發(fā)生了基因重組
B、甲圖中的a基因是由于交叉互換產(chǎn)生的
C、乙圖的變異發(fā)生在在減數(shù)第二次分裂后期
D、乙圖的變異發(fā)生在減數(shù)第一和第二次分裂過(guò)程中
考點(diǎn)：精子的形成過(guò)程
專題：
分析：減數(shù)分裂過(guò)程：
（1）減數(shù)第一次分裂間期：染色體的復(fù)制；
（2）減數(shù)第一次分裂：①前期：聯(lián)會(huì)，同源染色體上的非姐妹染色單體交叉互換；②中期：同源染色體成對(duì)的排列在赤道板上；③后期：同源染色體分離，非同源染色體自由組合；④末期：細(xì)胞質(zhì)分裂．
（3）減數(shù)第二次分裂過(guò)程：①前期：核膜、核仁逐漸解體消失，出現(xiàn)紡錘體和染色體；②中期：染色體形態(tài)固定、數(shù)目清晰；③后期：著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開成為染色體，并均勻地移向兩極；④末期：核膜、核仁重建、紡錘體和染色體消失．
解答： 解：A、甲圖中，精原細(xì)胞的基因型為AA，卻產(chǎn)生了a基因，說(shuō)明發(fā)生了基因突變；乙圖中精原細(xì)胞的基因型為AaBb，產(chǎn)生了AB和ab的配子，說(shuō)明兩對(duì)基因之間發(fā)生了基因重組，A正確；
B、甲圖中的a基因是由于基因突變產(chǎn)生的，B錯(cuò)誤；
C、乙圖的變異發(fā)生在在減數(shù)第一次分裂后期，即等位基因隨同源染色體的分離而分離，非同源染色體上的非等位基因自由組合，C錯(cuò)誤；
D、乙圖的變異發(fā)生在減數(shù)第一次分裂后期，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查減數(shù)分裂及精子形成的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥的產(chǎn)量和品種逐年增加．但害蟲的抗藥性也在不斷增強(qiáng)，對(duì)農(nóng)作物危害仍然嚴(yán)重，如近年來(lái)，棉鈴蟲在我國(guó)大面積爆發(fā)成災(zāi)，造成經(jīng)濟(jì)損失每年達(dá)100億元以上．針對(duì)這一情況，科學(xué)家開展了“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”的科技攻關(guān)研究，成功地將抗蟲基因?qū)朊藁?xì)胞中，得到的棉花新品種對(duì)棉鈴蟲的毒殺效果高達(dá)80%以上．請(qǐng)據(jù)此回答下列問題：
（1）“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”抗害蟲的遺傳信息傳遞過(guò)程可以表示為
 
．
（2）該項(xiàng)科技成果在環(huán)境保護(hù)上的重要作用是
 
．
（3）科學(xué)家們預(yù)言，此種“轉(zhuǎn)基因抗蟲棉”在獨(dú)立種植若干代以后，也將出現(xiàn)不抗蟲的植株，此現(xiàn)象來(lái)源于
 
．
（4）來(lái)自細(xì)菌的抗蟲基因能連接到棉花細(xì)胞中的DNA分子上，原因是
 
．
（5）細(xì)菌的抗蟲基因能在棉花細(xì)胞內(nèi)成功的表達(dá)，使棉花產(chǎn)生新性狀．這種變異的原理屬于
 
．這種成功的表達(dá)也說(shuō)明
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是分析加拉帕戈斯群島上地雀物種演化關(guān)系的模型，請(qǐng)回答下列問題：

（1）由南美洲大陸遷來(lái)的祖地雀A進(jìn)化為B、C兩種地雀的原因是祖地雀分別遷往甲、乙兩島后，由于有
 
隔離而不能交配，又由于兩島環(huán)境條件的差異，進(jìn)而導(dǎo)致兩個(gè)種群的
 
發(fā)生不同方向的改變而成為兩個(gè)物種，這是長(zhǎng)期
 
的結(jié)果．
（2）甲島上的B地雀遷到乙島后沒有與C地雀進(jìn)化為同一物種的原因是B地雀和C地雀兩個(gè)種群之間存在著
 
，無(wú)法實(shí)現(xiàn)正常的
 
交流．
（3）遷到乙島的B地雀卻進(jìn)化成D地雀，原因是
 
．
（4）由于不同島嶼上的環(huán)境條件不同，遷到不同島上的地雀與環(huán)境條件相互影響，通過(guò)漫長(zhǎng)的
 
過(guò)程，形成了地雀物種的多樣性．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人的造血干細(xì)胞進(jìn)行的部分生理過(guò)程簡(jiǎn)圖，A～E分別代表不同細(xì)胞．請(qǐng)據(jù)圖回答問題：

（1）B經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程形成C，若用含3H標(biāo)記的胸腺嘧啶脫氧核糖核苷（3H-TdR）培養(yǎng)液來(lái)培養(yǎng)B，細(xì)胞內(nèi)3H-TdR參與合成的生物大分子是
 
，該分子所在的細(xì)胞結(jié)構(gòu)名稱是
 
．
（2）C經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程形成D，該過(guò)程中細(xì)胞核內(nèi)的
 
通過(guò)核孔進(jìn)人細(xì)胞質(zhì)，該分子的作用是作為
 
的模板．
（3）圖中
 
可能是漿細(xì)胞．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

假定某高等生物體細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)是10條，將其卵原細(xì)胞放入3H標(biāo)記的脫氧核苷酸中進(jìn)行一次有絲分裂，后在不含有標(biāo)記的脫氧核苷酸中進(jìn)行減數(shù)分裂，則在處于減數(shù)第二次分裂后期的次級(jí)卵母細(xì)胞中沒有3H標(biāo)記的染色體數(shù)為（　�。�
A、5條B、20條
C、10條D、0條

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示細(xì)胞呼吸作用的過(guò)程，其中①、②、③代表有關(guān)生理過(guò)程發(fā)生的場(chǎng)所，甲、乙代表有關(guān)物質(zhì)．請(qǐng)回答：
（1）圖中甲代表的物質(zhì)是
 
，②代表的場(chǎng)所是
 
，能產(chǎn)生大量ATP的場(chǎng)所是
 
（填序號(hào)）．
（2）骨骼肌細(xì)胞在缺氧情況下，還能發(fā)生無(wú)氧呼吸，無(wú)氧呼吸發(fā)生場(chǎng)所在
 
，寫出相應(yīng)的反應(yīng)式
 
（底物為C6H12O6）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物細(xì)胞膜上的H+-ATP酶能催化ATP水解釋放能量，該能量用于H+的跨膜轉(zhuǎn)動(dòng)．科技人員進(jìn)行了不同濃度K+、Mg2+條件下綠豆植物細(xì)胞膜上H+-ATP酶的活性研究．
（1）實(shí)驗(yàn)材料和藥品（略）          
（2）細(xì)胞膜的提�。裕�
（3）H+-ATP酶的活性的測(cè)定（溫度、酸堿度等反應(yīng)條件適宜）．（略）
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
      Mg2+（mmol?L-1）
    H+-ATP酶的活性
（μmol pi?mg-1protein?min-1）
 K+（mmol?L-1）		 
A		 
1.5		 
3		 
4.5
00.4440.6940.7780.766
250.5500.7330.7890.783
500.4830.7560.8500.853
依據(jù)上述實(shí)驗(yàn)回答下列問題：
（5）H+-ATP酶的化學(xué)本質(zhì)是
 
．
（6）本實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．
（7）表中A的數(shù)值是
 
．
（8）實(shí)驗(yàn)中各組加入不同濃度K+溶液的體積應(yīng)
 
，原因是
 
．
（9）從表中數(shù)據(jù)可以得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為
 
．
（10）請(qǐng)繪制柱形圖，表示僅在不同濃度Mg2+條件下，細(xì)胞膜上H+-ATP酶的活性．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用光學(xué)顯微鏡觀察裝片時(shí)，下列操作正確的是（　�。�
A、使用高倍鏡時(shí)用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié)焦距
B、將物鏡對(duì)準(zhǔn)通光孔
C、先用高倍鏡觀察再用低倍鏡觀察
D、先轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)換器換成高倍鏡后再移動(dòng)裝片

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

組成一個(gè)六肽的氨基酸數(shù)目以及該六肽至少含有的氨基和羧基數(shù)分別是（　�。�
A、7、1、1
B、6、6、6
C、7、7、7
D、6、1、1

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同步練習(xí)冊(cè)答案