分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖中共有6條食物鏈,分別是水草→魚類→水禽、水草→貝類→水禽、水草→貝類→魚類→水禽、藻類→貝類→水禽、藻類→魚類→水禽、藻類→貝類→魚類→水禽.
解答 解:(1)根據(jù)材料可知,人類活動可以改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较颍鷳B(tài)系統(tǒng)的信息種類有物理信息、化學信息、行為信息三類.在青菜地中,母雞發(fā)現(xiàn)菜青蟲后鳴叫召喚同伴,這種鳴聲屬于生態(tài)系統(tǒng)中的物理信息.
(2)根據(jù)人工湖泊中的食物網(wǎng)可知,魚類與貝類的關(guān)系是捕食和競爭.種群中的個體數(shù)=第一次捕獲數(shù)×第二次捕獲數(shù)÷重捕標志個體數(shù),所以使用標志重捕法調(diào)查魚類種群密度時,由于標志方法不當導致部分魚類放回湖泊時死亡,這樣會造成調(diào)查值比實際值偏大.
(3)人工湖泊中某種魚類色彩絢麗,形狀怪異,在市場上非常名貴,這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價值.有市民建議在人工湖泊中只放養(yǎng)該種魚類而且大量放養(yǎng)以滿足市場需求,生物興趣小組同學立即提出否定觀點,因為生態(tài)工程建設(shè)應該遵循物種多樣性原理和協(xié)調(diào)與平衡原理.
故答案為:
(1)人類活動可以改變?nèi)郝溲萏娴乃俣群头较?nbsp; 物理
(2)捕食和競爭 大
(3)直接 物種多樣性 協(xié)調(diào)與平衡
點評 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,種群數(shù)量的變化,要求考生識記生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),能根據(jù)食物網(wǎng)判斷食物鏈的條數(shù).應注意社會和現(xiàn)實中的生物學知識,注重理論聯(lián)系實際,用理論來解釋和指導社會和生產(chǎn)生活中出現(xiàn)的問題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)所用培養(yǎng)基不同 | |
B. | 動物細胞融合與植物體細胞雜交都能形成雜種個體 | |
C. | 動物細胞培養(yǎng)可用于檢測有毒物質(zhì),莖尖培養(yǎng)可用于植物脫除病毒 | |
D. | 動物細胞培養(yǎng)和植物組織培養(yǎng)過程中不都用到胰蛋白酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 動物細跑培養(yǎng)使用胰蛋白酶或膠原蛋白酶的目的是使細胞分離開,以解除接觸抑制 | |
B. | 在動物細胞培養(yǎng)的培養(yǎng)基中通常要加入動物血清等 | |
C. | 在動物細胞培養(yǎng)的細胞分裂過程中可能會發(fā)生基因突變、基因重組或染色體變異 | |
D. | 動物細胞培養(yǎng)可用于生產(chǎn)一些生物制品、克隆動物的培養(yǎng)等領(lǐng)域 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{3}$ | C. | $\frac{2}{3}$ | D. | $\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圍湖造田對群落演替沒有影響 | |
B. | 初生演替速度通常比次生演替速度緩慢 | |
C. | 棄耕農(nóng)田上發(fā)生的群落演替是初生演替 | |
D. | 群落演替的最終結(jié)果使生物多樣性降低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 曲線Ⅰ表示有害生物控制在不同密度時的防治成本 | |
B. | 有害生物密度控制在圖中B點時收益最大 | |
C. | 防治稻田害蟲可提高生產(chǎn)者和消費者之間的能量傳遞效率 | |
D. | 害蟲與青蛙之間的信息傳遞,有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 間期沒有產(chǎn)生新的中心體 | |
B. | 分裂末期在細胞的中部不形成細胞板 | |
C. | 后期有著絲點的分裂 | |
D. | 末期染色體平均分配到兩個子細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 轉(zhuǎn)基因技術(shù) | B. | 植物細胞工程 | C. | 酶工程 | D. | 雜交育種 |
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