A. | 蛋白質(zhì)工程能獲得定向改造的蛋白質(zhì)分子,使之更加符合人類需要 | |
B. | 蛋白質(zhì)工程是在對蛋白質(zhì)分子直接進行操作 | |
C. | 蛋白質(zhì)工程能產(chǎn)生出可合成天然不存在蛋白質(zhì) | |
D. | 蛋白質(zhì)工程與基因工程密不可分,又被稱為第二代基因工程 |
分析 蛋白質(zhì)工程指以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過基因修飾或基因合成,對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進行基因改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要.
解答 解:A、蛋白質(zhì)工程能通過基因修飾或基因合成,定向?qū)ΜF(xiàn)有蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)進行改造,使之更加符合人類需要,A正確;
B、蛋白質(zhì)工程能通過基因修飾或基因合成,實現(xiàn)對蛋白質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)進行改造的,蛋白質(zhì)工程操作的直接對象是基因,而不是蛋白質(zhì),B錯誤;
C、蛋白質(zhì)工程可以通過基因合成,制造自然界不曾存在過的新型蛋白質(zhì)分子,C正確;
D、蛋白質(zhì)工程是在基因工程的基礎(chǔ)上,延伸出來的第二代基因工程,二者密不可分,D正確;
故選:B.
點評 本題考查蛋白質(zhì)工程的相關(guān)知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.屬于簡單題.
科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建省高三上第三次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•黑龍江模擬)關(guān)于核酸的敘述,錯誤的是( )
A.細胞核中發(fā)生的轉(zhuǎn)錄過程有RNA聚合酶的參與
B.植物細胞的線粒體和葉綠體中均可發(fā)生DNA的復制
C.雙鏈DNA分子中一條鏈上的磷酸和核糖是通過氫鍵連接的
D.用甲基綠和吡羅紅染色劑可觀察DNA和RNA在細胞中的分布
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年鄂豫晉冀陜五省高三上第二次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•杭州校級期中)男性紅綠色盲患者(XbY)的一個處于有絲分裂后期的細胞和女性紅綠色盲基因攜帶者(XBXb)一的一個處于減數(shù)第二次分裂中期的細胞進行比較,在不考慮變異的情況下,下列有關(guān)敘述正確的是( )
A.常染色體數(shù)目比值為2:1
B.核DNA數(shù)目比值為2:1
C.紅綠色盲基因(Xb)數(shù)目比值為1:1
D.染色單體數(shù)目比值為2:1
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)工程的實質(zhì)是遵循中心法則人工合成蛋白質(zhì) | |
B. | 蛋白質(zhì)工程中蛋白質(zhì)的最終合成場所仍為核糖體,不過該蛋白質(zhì)分子與天然蛋白質(zhì)不相同 | |
C. | 對蛋白質(zhì)的改造是通過直接改造相應的mRNA來實現(xiàn)的 | |
D. | 蛋白質(zhì)工程的流程和天然蛋白質(zhì)合成的過程是相同的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株 | |
B. | 秋水仙素處理二倍體幼苗,獲得四倍體植株 | |
C. | 培育人工種子 | |
D. | 通過體細胞雜交培養(yǎng)“番茄-馬鈴薯”雜種植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 突觸小泡、突觸小體、突觸間隙 | B. | 突觸小泡、突觸前膜、突觸后膜 | ||
C. | 突觸前膜、突觸間隙、突觸后膜 | D. | 突觸前膜、神經(jīng)遞質(zhì)、突觸后膜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | “探究酵母菌種群數(shù)量動態(tài)變化”實驗中,用培養(yǎng)液培養(yǎng)酵母菌 | |
B. | “探究酵母菌細胞呼吸方式”實驗中,用濃硫酸檢驗有無酒精產(chǎn)生 | |
C. | “果酒果醋制作”實驗中,發(fā)酵裝置最初通氣、后密封、再通氣 | |
D. | “分解尿素的細菌的分離”實驗中,用尿素為唯一營養(yǎng)的培養(yǎng)基篩選目的菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1665年,英國科學家羅伯特.虎克發(fā)現(xiàn)了細胞并創(chuàng)立了細胞學說 | |
B. | 細胞對與其他細胞共同組成的整體的生命起作用 | |
C. | 新細胞是由老細胞分裂來的 | |
D. | 生物都由細胞發(fā)育而來,并由細胞及其產(chǎn)物構(gòu)成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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