生物的生命活動(dòng)離不開酶的催化．下面關(guān)于酶的敘述正確的是（　�。�
A、因?yàn)槊傅拇呋矢�，故酶促反�?yīng)速率與酶的濃度無關(guān)
B、有些酶由蛋白質(zhì)構(gòu)成，有些酶則是由脂質(zhì)或核酸構(gòu)成
C、酶促反應(yīng)能釋放出更多的能量
D、RNA聚合酶的最終水解產(chǎn)物是氨基酸
考點(diǎn)：酶的概念,酶在代謝中的作用的綜合
專題：
分析：酶的本質(zhì)及生理功能：
化學(xué)本質(zhì) 絕大多數(shù)是蛋白質(zhì) 少數(shù)是RNA
合成原料 氨基酸 核糖核苷酸
合成場(chǎng)所 核糖體  
細(xì)胞核（真核生物）
生理功能 生物催化作用
作用機(jī)理 降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
解答： 解：A、酶降低活化能的作用更顯著，使得酶具有高效性，酶量一定的條件下，在一定范圍內(nèi)隨著底物濃度的增加，反應(yīng)速率也增加，但達(dá)到一定濃度后不再增加，原因是受到酶數(shù)量和酶活性的限制，故A錯(cuò)誤；
B、有些酶由蛋白質(zhì)構(gòu)成，有些酶則是由RNA組成，故B錯(cuò)誤；
C、酶能加快化學(xué)反應(yīng)速率，但不改變反應(yīng)的平衡點(diǎn)，則酶促反應(yīng)能釋放出能量不變，故C錯(cuò)誤；
D、RNA聚合酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)，水解產(chǎn)物是氨基酸，故D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查酶的化學(xué)本質(zhì)、作用機(jī)理和影響因素等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記和理解能力，屬于中檔題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)，其中a和b為兩種物質(zhì)的運(yùn)輸方式，有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、不同物種的細(xì)胞中①、②和③的種類均不同
B、a物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散，b物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是主動(dòng)運(yùn)輸
C、若圖示為紅細(xì)胞的細(xì)胞膜，則a可代表O2，b可代表萄葡糖
D、若圖中I側(cè)表示小腸腔，則II側(cè)表示毛細(xì)血管腔

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖1為細(xì)胞基因表達(dá)的過程，據(jù)圖1回答：

（1）能夠?qū)⑦z傳信息從細(xì)胞核傳遞至細(xì)胞質(zhì)的是
 
（填數(shù)字）．進(jìn)行a過程所需的酶有
 
．
（2）圖1中含有五碳糖的物質(zhì)有
 
 （填標(biāo)號(hào)）；圖1中⑤所運(yùn)載的氨基酸是
 
．
（密碼子：AUG-甲硫氨酸、GCU-丙氨酸、AAG-賴氨酸、UUC-苯丙氨酸）
（3）一對(duì)抗維生素D佝僂病的夫婦，生了一個(gè)正常的兒子，該兒子與一個(gè)父親正常的抗維生素D佝僂病的女性結(jié)婚，婚后所生兒子中正常的概率為
 
．
（4）研究者用某一生長(zhǎng)素類似物處理離體培養(yǎng)的細(xì)胞，得到結(jié)果如下表：
細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)含量比值處理前處理后
DNA﹕RNA﹕蛋白質(zhì)1﹕3.1﹕111﹕5.4﹕21.7
據(jù)此分析，此藥物作用于細(xì)胞的分子機(jī)制是：通過
 
促進(jìn)基因的表達(dá)．
（5）某植物的花色受兩對(duì)基因（自由組合）A/a、B/b控制，這兩對(duì)基因與花色的關(guān)系如圖2所示，此外，a基因?qū)τ贐基因的表達(dá)有抑制作用．由圖可知基因控制性狀的方式是：
 
．現(xiàn)將基因型為AABB的個(gè)體與基因型為aabb的個(gè)體雜交得到Fl，則F1的自交后代中花色的表現(xiàn)型及比例是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為細(xì)胞融合的簡(jiǎn)略過程，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）若A、B是動(dòng)物細(xì)胞，通常用
 
處理獲得分散的單個(gè)細(xì)胞．A、B到C的過程中，動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)方法是
 
．
（2）若該圖是生產(chǎn)抗甲型流感病毒的單克隆抗體的制備過程． A為從小鼠體內(nèi)獲取的
 
，在獲得此細(xì)胞之前，小鼠需注射
 
，圖中B細(xì)胞是小鼠骨髓瘤細(xì)胞，符合要求的D細(xì)胞具有的特點(diǎn)是
 
．
（3）若A、B是植物細(xì)胞，則之前已用
 
去除了細(xì)胞壁．常用來誘導(dǎo)細(xì)胞融合的化學(xué)試劑是
 
．
（4）若A是番茄原生質(zhì)體，B為馬鈴薯原生質(zhì)體，D要再生出
 
．通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)把D培養(yǎng)成雜種植株，D個(gè)體
 
（填“可育”或“不育”）．這種育種方式的優(yōu)點(diǎn)是
 
．利用上圖原理育種工作者還可以進(jìn)行
 
育種．
（5）若A、B分別是優(yōu)良奶牛的精子和卵細(xì)胞進(jìn)行體外受精，一般要把B培養(yǎng)到
 
期．若要通過A、B獲得多個(gè)遺傳物質(zhì)相同的且能產(chǎn)奶的個(gè)體，實(shí)際操作中用到的技術(shù)有
 
（至少寫四種）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

卵細(xì)胞作為生殖細(xì)胞，在生物技術(shù)中一般不用于（　�。�
A、植物組織培養(yǎng)形成試管苗
B、進(jìn)行體外受精培育試管動(dòng)物
C、克隆動(dòng)物時(shí)細(xì)胞核的受體
D、形成受精卵培育轉(zhuǎn)基因動(dòng)物

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科目：高中生物 來源： 題型：

細(xì)胞學(xué)說的建立過程，是科學(xué)家探究、開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，充滿了耐人尋味的曲折，下列說法正確的是（　　）
A、英國(guó)科學(xué)家虎克最終建立了細(xì)胞學(xué)說
B、德國(guó)科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者
C、德國(guó)科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞”
D、細(xì)胞學(xué)說揭示了生物界的統(tǒng)一性和多樣性

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科目：高中生物 來源： 題型：

科學(xué)研究過程一般包括發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、得出結(jié)論等．在孟德爾探究遺傳規(guī)律的過程中，導(dǎo)致孟德爾發(fā)現(xiàn)問題的現(xiàn)象是（　�。�
A、等位基因隨同源染色體分開而分離
B、具一對(duì)相對(duì)性狀親本雜交，F(xiàn)2表現(xiàn)型之比3：1
C、F1與隱性親本測(cè)交，后代表現(xiàn)型之比1：1
D、雌雄配子結(jié)合的機(jī)會(huì)均等

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示在一定范圍內(nèi)細(xì)胞膜外某物質(zhì)濃度變化與該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞膜內(nèi)速度的關(guān)系，據(jù)圖分析，下列說法正確的是（　�。�
A、該物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞的方式是自由擴(kuò)散
B、該物質(zhì)通過膜時(shí)必須與載體蛋白結(jié)合
C、該物質(zhì)可能是水或甘油
D、該物質(zhì)通過膜時(shí)必須消耗細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

人們?cè)谝巴弥邪l(fā)現(xiàn)了一種使毛色為褐色的基因（T）位于X染色體上．已知沒有X染色體的胚胎是致死的．如果褐色的雌兔（性染色體組成為XO）與正�；疑╰）雄兔交配，預(yù)期子代中褐色兔所占比例和雌、雄之比分別為（　�。�
A、
3
4
與1：1
B、
2
3
與2：1
C、
1
2
與1：2
D、
1
3
與1：1

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同步練習(xí)冊(cè)答案