化學(xué)誘變劑羥胺能使胞嘧啶的氨基羥化，氨基羥化的胞嘧啶只能與腺嘌呤配對(duì)．育種學(xué)家常用適宜濃度的羥胺溶液浸泡番茄種子以培育番茄新品種．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、羥胺處理番茄種子可以提高基因突變頻率
B、羥胺處理可使DNA序列中C-G轉(zhuǎn)換為T-A
C、羥胺處理過(guò)的番茄DNA分子的嘌呤數(shù)目大于嘧啶
D、羥胺處理過(guò)的番茄體細(xì)胞染色體數(shù)目保持不變
考點(diǎn)：基因突變的原因
專題：
分析：基因突變的應(yīng)用--誘變育種：
①方法：用射線、激光、化學(xué)藥品等處理生物．
②原理：基因突變
③實(shí)例：高產(chǎn)青霉菌株的獲得
④優(yōu)缺點(diǎn)：加速育種進(jìn)程，大幅度地改良某些性狀，但有利變異個(gè)體少．
解答： 解：A、誘變育種與自然突變相比能提高了突變頻率，并能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的優(yōu)良變異類型，從而加快育種進(jìn)程，A正確；
B、羥胺處理后，胞嘧啶只能與腺嘌呤配對(duì)，導(dǎo)致DNA序列中C-G轉(zhuǎn)換為T-A，B正確；
C、羥胺處理過(guò)的番茄DNA分子，只是腺嘌呤代替鳥嘌呤與胞嘧啶配對(duì)，嘌呤數(shù)目沒(méi)有改變，C錯(cuò)誤；
D、羥胺處理過(guò)的番茄發(fā)生基因突變，其體細(xì)胞染色體數(shù)目保持不變，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合誘變育種考查了基因突變以及誘變育種的相關(guān)特點(diǎn)，意在考查考生能識(shí)記并理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于PCR技術(shù)的描述中，正確的有（　�。�
A、PCR是一種酶促反應(yīng)
B、PCR利用了雙鏈DNA復(fù)制的原理
C、PCR技術(shù)不需要酶
D、PCR擴(kuò)增的對(duì)象是氨基酸序列

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于克隆的定義、理論基礎(chǔ)和應(yīng)用方面的敘述，不正確的是（　�。�
A、克隆是指不通過(guò)兩個(gè)分子、兩個(gè)細(xì)胞或兩個(gè)個(gè)體結(jié)合而進(jìn)行的無(wú)性繁殖
B、利用PCR（聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)）技術(shù)進(jìn)行基因擴(kuò)增屬于細(xì)胞水平的克隆
C、每個(gè)體細(xì)胞中都攜帶整套遺傳信息是動(dòng)物克隆和植物克隆的物質(zhì)基礎(chǔ)
D、運(yùn)用細(xì)胞工程方法，通過(guò)雜交瘤細(xì)胞生產(chǎn)人的單克隆抗體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

PCR技術(shù)的操作步驟依次是（　�。�
A、高溫變性、中溫延伸、低溫復(fù)性
B、高溫變性、低溫復(fù)性、中溫延伸
C、中溫延伸、高溫變性、低溫復(fù)性
D、中溫延伸、低溫復(fù)性、高溫變性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

種子的休眠、萌發(fā)與植物激素有著密切的關(guān)系．將休眠狀態(tài)的糖楓種子與濕砂混合后放在0-5℃的低溫下1-2個(gè)月，就可以使種子提前萌發(fā)，這種方法叫層積處理．如圖表示糖楓種子在層積處理過(guò)程中各種激素含量的變化情況，據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A、從圖中可看出，脫落酸對(duì)種子的萌發(fā)起抑制作用
B、赤霉素與脫落酸之間存在協(xié)同作用
C、此圖說(shuō)明植物生命活動(dòng)不是受單一激素調(diào)節(jié)，而是由多種激素相互作用和共同調(diào)節(jié)
D、馬鈴薯塊莖收獲后立即用脫落酸處理可提前萌發(fā)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于PCR過(guò)程的敘述，不正確的是（　�。�
A、變性過(guò)程中破壞的是DNA分子內(nèi)堿基對(duì)之間的氫鍵
B、兩種引物的堿基序列應(yīng)互補(bǔ)
C、延伸過(guò)程需要四種脫氧核糖核苷酸作為原料
D、PCR與細(xì)胞內(nèi)DNA復(fù)制相比所需酶的最適溫度較高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家將人的生長(zhǎng)激素基因與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組，并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá)．操作過(guò)程如圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）圖中（1）過(guò)程是以原
 
為模板，通過(guò)
 
形成DNA單鏈，再進(jìn)一步合成DNA雙鏈．
（2）圖中（1）過(guò)程用人工方法，使體外重組的DNA分子轉(zhuǎn)移到受體細(xì)胞內(nèi)，主要是借鑒細(xì)菌或病毒
 
細(xì)胞的途徑．一般將受體大腸桿菌用
 
處理，以增大
 
的通透性，使含有目的基因的重組質(zhì)粒容易進(jìn)入受體細(xì)胞．
（3）目前把重組質(zhì)粒導(dǎo)入細(xì)菌細(xì)胞時(shí)效率不高，有的只導(dǎo)入普通質(zhì)粒A，只有極少數(shù)導(dǎo)入的是重組質(zhì)粒，而大部分根本沒(méi)有導(dǎo)入質(zhì)粒．檢測(cè)大腸桿菌B是否導(dǎo)入質(zhì)�；蛑亟M質(zhì)�？刹捎玫姆椒ㄊ菍⒌玫降拇竽c桿菌B涂布在含有
 
的培養(yǎng)基上培養(yǎng)，能夠生長(zhǎng)的，說(shuō)明已經(jīng)導(dǎo)入了質(zhì)�；蛑亟M質(zhì)粒反之，則沒(méi)有導(dǎo)入．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列制備固定化酵母細(xì)胞的步驟正確的是（　　）
①細(xì)胞的活化　      ②配制物質(zhì)的量濃度為0.05mol/L的CaCl2溶液　
③配制海藻酸鈉溶液�、芎Ｔ逅徕c溶液與酵母細(xì)胞混合　       ⑤固定化酵母細(xì)胞．
A、①③②④⑤
B、①②④③⑤
C、②①③④⑤
D、①②③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是4種生物的基本結(jié)構(gòu)示意圖，圖A是細(xì)菌模式圖，請(qǐng)根據(jù)圖回答下面的問(wèn)題．

（1）具有核膜的是
 
（填字母）
（2）既有核糖體，也有染色體的是_
 
（填字母）
（3）能進(jìn)行光合作用的是
 
（填字母），沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的是
 
（填字母）
（4）A、B在細(xì)胞結(jié)構(gòu)最根本的區(qū)別是前者
 
，C、D結(jié)構(gòu)最根本的區(qū)別是后者
 
，A、B細(xì)胞質(zhì)中都具有的結(jié)構(gòu)是
 
．A、B、C三種細(xì)胞構(gòu)成的生物都通過(guò)
 
（填物質(zhì)）來(lái)控制新陳代謝和遺傳．

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