如圖表示獲得了某細(xì)菌的抗蟲基因(用X表示)的農(nóng)作物細(xì)胞中發(fā)生的部分生理過程,請據(jù)圖回答問題:

(1)抗蟲基因X的表達(dá),使農(nóng)作物的性狀發(fā)生了可遺傳的變異,這種變異的來源屬于
 
.在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,利用這種變異來源培養(yǎng)優(yōu)良品種的方法是
 
育種.
(2)如果農(nóng)作物細(xì)胞中的抗蟲基因X沒有得到表達(dá),則需要對X基因進(jìn)行修飾,修飾的區(qū)域是
 

A.非編碼區(qū)B.編碼區(qū)         C.外顯子D.編碼序列
(3)X基因與農(nóng)作物細(xì)胞自身的A基因相比,其結(jié)構(gòu)上的最大不同在于X基因中沒有
 

(4)圖中所表示的X基因正在控制
 
.這個(gè)過程包括的兩個(gè)階段是
 

(5)圖中④表示
 
,如果合成的⑤上共有92個(gè)④,則與此有關(guān)的X基因上至少應(yīng)該有
 
個(gè)脫氧核苷酸,②上決定⑥的密碼子最多有
 
種.
考點(diǎn):遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯
專題:
分析:圖中表示翻譯過程,其中X是抗蟲基因(DNA),A是農(nóng)作物細(xì)胞的DNA,③是tRNA,能識別密碼子并轉(zhuǎn)運(yùn)相應(yīng)的氨基酸;⑥為氨基酸分子,是合成蛋白質(zhì)的原料;②為mRNA分子,是翻譯的模板;⑤是翻譯形成的多肽鏈;B為核糖體,是翻譯的場所.
解答: 解:(1)抗蟲基因X與農(nóng)作物DNA組合并表達(dá),這種變異的來源屬于 基因重組.在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中,基因重組是通過雜交育種實(shí)現(xiàn)的.
(2)根據(jù)題意基因不能表達(dá),需要修飾,修飾部位應(yīng)該是編碼區(qū)上游的非編碼區(qū)(有啟動子).
(3)X基因是原核基因,沒有內(nèi)含子與外顯子之分.
(4)圖中所表示的X基因控制蛋白質(zhì)合成的過程包括轉(zhuǎn)錄和翻譯.
(5)圖中④表示 肽鍵,已知合成的⑤上共有92個(gè)肽建,則與此有關(guān)的X基因上至少應(yīng)該有(92+1)×6=558個(gè)脫氧核苷酸.②為mRNA分子,其上決定⑥氨基酸的密碼子最多有 61種.
故答案為:
(1)基因重組 雜交
(2)A
(3)內(nèi)含子與外顯子之分
(4)蛋白質(zhì)合成 轉(zhuǎn)錄和翻譯
(5)肽鍵 558 61
點(diǎn)評:本題結(jié)合轉(zhuǎn)錄和翻譯過程圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物,能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

多利羊的培育過程大致是:將一只母羊(A)乳腺上皮細(xì)胞的核注入到另一母羊(B)去核的卵細(xì)胞中,并進(jìn)行電激融合,卵裂至早期胚胎時(shí)移置至第三只母羊(C)的子宮內(nèi)繼續(xù)發(fā)育.經(jīng)過140多天的懷孕期,C羊就產(chǎn)下了多利羊.與多利羊培育所屬生殖類型相同的是( 。
A、試管牛的培育
B、未受精的卵細(xì)胞直接發(fā)育成雄蜂
C、衣藻產(chǎn)生孢子后直接發(fā)育成新的衣藻
D、用四倍體與二倍體雜交得到三倍體西瓜植株

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是牛胚胎分割示意圖.請據(jù)圖回答問題:
(1)進(jìn)行胚胎分割時(shí),應(yīng)選擇發(fā)育到
 
或囊胚時(shí)期的胚進(jìn)行操作,在對囊胚階段的胚胎進(jìn)行分割時(shí),應(yīng)注意將
 
均等分割,以免影響胚胎的恢復(fù)和進(jìn)行一步發(fā)育.
(2)通過胚胎分割產(chǎn)生的兩個(gè)或多個(gè)個(gè)體共有的特點(diǎn)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

人體不同細(xì)胞的壽命和分裂能力不同(見下表).請分析表中有關(guān)數(shù)據(jù)(  )
 細(xì)胞種類 小腸上皮細(xì)胞平滑肌細(xì)胞  心肌細(xì)胞神經(jīng)細(xì)胞 白細(xì)胞 
 壽命1-2天 很長 很長 很長 5-7天 
 能否分裂能 能 不能 大部分能 不能 
A、細(xì)胞的壽命與分裂能力無關(guān)
B、壽命越長,分裂能力越強(qiáng)
C、壽命越短,分裂能力越強(qiáng)
D、壽命越長,分裂能力越弱

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示,科研小組用60Co照射棉花種子.誘變當(dāng)代獲得棕色(纖維顏色)新性狀,誘變I代獲得低酚(棉酚含量)新性狀.已知棉花的纖維顏色由一對基因(A、a)控制,棉酚含量由另一對基因(B、b)控制,兩對基因獨(dú)立遺傳.

下列有關(guān)該過程的敘述不正確的是(  )
A、誘變I代中棕色、高酚植株只有一種基因型
B、誘變當(dāng)代中,棕色、高酚的棉花植株基因型是AaBB,白色、高酚的棉花植株基因型是aaBb
C、誘變當(dāng)代的白色、高酚和誘變前的白色、高酚基因型不一樣
D、兩個(gè)新性狀中,棕色是顯性性狀,低酚是隱性性狀

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示的過程可能是( 。
A、復(fù)制B、轉(zhuǎn)錄
C、翻譯D、基因突變

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)為研究某些環(huán)境因素對光合作用和呼吸作用的影響,設(shè)計(jì)了下面密閉的實(shí)驗(yàn)裝置(一)、(二).由漏斗向種子瓶內(nèi)加掌上明珠水后,測定的種子呼吸作用和植株光合作用強(qiáng)度變化曲線如圖(三)據(jù)圖分析,可以得出:( 。
①曲線ab上升,說明水分促進(jìn)了種子的呼吸作用
②曲線ab上升,說明O2促進(jìn)了種子的呼吸作用
③曲線ab上升,說明水分促進(jìn)了植株的光合作用
④曲線cd上升,說明CO2促進(jìn)了植株的光合作用
⑤曲線de水平,說明CO2濃度過高抑制了植株的光合作用
⑥曲線de水平,說明光照強(qiáng)度限制了植株的光合作用強(qiáng)度
A、①③⑤B、①④⑥
C、②③⑥D、①④⑤

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科目:高中生物 來源: 題型:

分析下列資料并回答問題:
資料一:

如圖中R、R′、R″、R′″可能是相同或不相同的原子團(tuán)或碳鏈.A、B、C、D分別表示不同的化學(xué)鍵.
資料二:現(xiàn)有一多肽,化學(xué)式為C55H70O19N10,已知將它徹底水解后得到下列四種氨基酸:

(1)資料一中的化合物名稱是
 
,指導(dǎo)其合成的基因所含堿基對至少
 
個(gè).
(2)在該多肽水解時(shí),斷裂的化學(xué)鍵是
 
(用字母表示).
(3)資料二中谷氨酸的R基是
 
.這四種氨基酸必須從外界環(huán)境中直接獲取的是
 
,這類氨基酸又叫做
 
氨基酸.
(4)依據(jù)資料二中該多肽化學(xué)式的推算,它在完全水解后可得到谷氨酸
 
個(gè),甘氨酸
 
個(gè),丙氨酸
 
個(gè),苯丙氨酸
 
個(gè).
(5)如果某蛋白質(zhì)的相對分子量為13088,而氨基酸的平均分子量為128,則該蛋白質(zhì)分子由
 
個(gè)氨基酸脫水形成,含有
 
條肽鏈.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為某幾種動物體細(xì)胞與細(xì)胞分裂有關(guān)的一組圖象,下列選項(xiàng)中正確的是( 。
A、上述曲線圖中基因重組發(fā)生在d過程
B、細(xì)胞①中可能出現(xiàn)重組的基因
C、若細(xì)胞①、②為同一細(xì)胞的不同分裂時(shí)期,則①、②分別對應(yīng)于曲線圖中c、d過程的某階段
D、細(xì)胞②可能對應(yīng)于上述曲線圖中c過程某階段

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同步練習(xí)冊答案