據(jù)如圖解回答:

(1)反應(yīng)①②③④中,可在人體細(xì)胞中進(jìn)行的是
 

(2)糧食貯藏過程中,有時(shí)會(huì)發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象,這是因?yàn)?div id="nvb3hjf" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(3)在反應(yīng)①②③④中,必須在有氧條件下進(jìn)行的是
 
考點(diǎn):細(xì)胞呼吸的過程和意義,有氧呼吸的過程和意義,無氧呼吸的概念與過程
專題:
分析:本題是對(duì)細(xì)胞呼吸過程和方式及有氧呼吸與無氧呼吸過程的異同點(diǎn)的考查,細(xì)胞呼吸分為有氧呼吸和無氧呼吸,分析題圖可知,①④是產(chǎn)生乳酸的無氧呼吸,①③是產(chǎn)生酒精和二氧化碳的無氧呼吸,①②是有氧呼吸,三種呼吸方式的共同點(diǎn)是都有①糖酵解的過程.
解答: 解:(1)人體細(xì)胞中,既可以進(jìn)行有氧呼吸,也可以進(jìn)行無氧呼吸,人體細(xì)胞無氧呼吸的 產(chǎn)物是乳酸,不是酒精和二氧化碳,因此反應(yīng)①②③④中,可在人體細(xì)胞中進(jìn)行的是①②④.
(2)有氧呼吸過程產(chǎn)生了水,因此糧食貯藏過程中,有時(shí)會(huì)發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象.
(3)由題圖可知,①③、①④是無氧呼吸過程,在無氧的條件下進(jìn)行,①是有氧呼吸與無氧呼吸的共同階段,有氧與無氧都可進(jìn)行,②是有氧呼吸的第二、三階段,必須在有氧氣的條件下進(jìn)行.
故答案應(yīng)為:
(1)①②④
(2)有氧呼吸過程產(chǎn)生了水,增大糧堆的濕度
(3)②
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是人體的無氧呼吸產(chǎn)物,利用有氧呼吸的過程解釋糧堆濕度增加的現(xiàn)象,有氧呼吸與無氧呼吸異同點(diǎn)的比較,對(duì)有氧呼吸與無氧呼吸過程的掌握是解題的關(guān)鍵
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    相關(guān)習(xí)題

    科目:高中生物 來源: 題型:

    甲、乙兩位同學(xué)分別用小球做遺傳定律模擬實(shí)驗(yàn).甲同學(xué)每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合;乙同學(xué)每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合.將抓取的小球分別放回原來小桶后再多次重復(fù).分析下列敘述,不正確的是( 。
    A、甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是遺傳因子的分離和配子隨機(jī)結(jié)合的過程
    B、實(shí)驗(yàn)中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量必須相等,但Ⅰ、Ⅱ桶小球總數(shù)可不等
    C、乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可模擬非同源染色體上非等位基因自由組合的過程
    D、甲、乙重復(fù)100次實(shí)驗(yàn)后,統(tǒng)計(jì)的Dd、AB組合的概率均約為50%

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    以重組DNA技術(shù)為核心的基因工程正在改變著人類的生活.請(qǐng)回答下列問題.
    (1)獲得目的基因的方法通常包括
     
     

    (2)切割和連接DNA分子所使用的酶分別是
     
     

    (3)運(yùn)送目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體一般選用病毒或
     
    ,后者的形狀成
     

    (4)由于重組DNA分子成功導(dǎo)入受體細(xì)胞的頻率
     
    ,所以在轉(zhuǎn)化后通常需要進(jìn)行
     
    操作.
    (5)將人胰島素基因分別導(dǎo)入大腸桿菌與酵母菌,從兩者中生產(chǎn)的胰島素在功能和
     
    序列上是相同的.

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    圖中A、B曲線分別表示在適宜的條件下,一定時(shí)間內(nèi)某一必需礦質(zhì)元素從大麥幼根不同部位向莖葉的輸出量和在大麥幼根相應(yīng)部位積累量的變化.請(qǐng)回答:
    (1)只依據(jù)B曲線
     
    (能、不能)確定幼根20~60 mm部位對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收量,理由是
     

    (2)一般情況下,土壤中該礦質(zhì)元素的濃度比根細(xì)胞中的濃度
     
    .所以幼根表皮細(xì)胞通過
     
    方式吸收土壤中的礦質(zhì)元素.缺氧條件下,根對(duì)該礦質(zhì)元素的吸收量
     
    ,原因是
     

    (3)若大麥吸收該礦質(zhì)元素不足,老葉首先表現(xiàn)缺乏該礦質(zhì)元素的癥狀,說明該礦質(zhì)元素
     
    (能、不能)被植物體再度利用.在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期,大麥對(duì)該礦質(zhì)元素的需要量
     
    (相同、不同).
    (4)該大麥幼根大量吸收該礦質(zhì)元素的部位與大量吸收其他礦質(zhì)元素的部位
     
    (相同、不同),該部位稱為
     

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    某地發(fā)現(xiàn)一個(gè)罕見的家族,家族中有多個(gè)成年人身材矮小,身高僅 1.2 米左右.如圖是該家族遺傳系譜.

    請(qǐng)據(jù)圖分析回答問題:
    (1)該家族中決定身材矮小的基因是
     
    性基因,最可能位于
     
    染色體上.該基因可能是來自
     
    個(gè)體的基因突變.
    (2)若Ⅱ1和Ⅱ2再生一個(gè)孩子、這個(gè)孩子是身高正常的女性純合子的概率為
     
    ;若IV3與正常男性婚配后生男孩,這個(gè)男孩成年時(shí)身材矮小的概率為
     

    (3)該家族身高正常的女性中,只有
     
    不傳遞身材矮小的基因.

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    請(qǐng)回答與機(jī)體免疫有關(guān)的問題:
    (1)體液免疫的初次免疫反應(yīng)與第二次免疫反應(yīng)相比較,產(chǎn)生抗體更多的是
     

    (2)某種病原微生物(V1)初次侵入機(jī)體后,經(jīng)
     
    細(xì)胞攝取和處理,使V1
     
    暴露出來,并傳遞給
     
    ,然后再傳遞給相應(yīng)的B淋巴細(xì)胞.B淋巴細(xì)胞增殖分化能形成兩種細(xì)胞,其中能夠產(chǎn)生抗體的細(xì)胞(甲)是
     
    ;能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持對(duì)同種抗原作出增殖、分化等快速反應(yīng)能力的細(xì)胞(乙)是
     
    ;當(dāng)機(jī)體再次受到V1和另一種病原微生物(V2)感染時(shí),細(xì)胞乙只能對(duì)V1發(fā)生免疫反應(yīng).細(xì)胞乙不能對(duì)V2發(fā)生免疫反應(yīng)的原因是
     

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    某種昆蟲長(zhǎng)翅(A)對(duì)殘翅(a)為顯性,直翅(B)對(duì)彎翅(b)為顯性,有刺剛毛(D)對(duì)無刺剛毛(d)為顯性,控制這3對(duì)性狀的基因均位于常染色體上.現(xiàn)有這種昆蟲一個(gè)體基因型如圖所示,請(qǐng)回答下列問題.
    (1)長(zhǎng)翅與殘翅、直翅與彎翅兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因自由組合定律,并說明理由.
     

    (2)該昆蟲一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞的基因型為
     

    (3)該昆蟲細(xì)胞有絲分裂后期,移向細(xì)胞同一極的基因有
     

    (4)該昆蟲細(xì)胞分裂中復(fù)制形成的兩個(gè)D基因發(fā)生分離的時(shí)期有
     

    (5)為驗(yàn)證基因自由組合定律,可用來與該昆蟲進(jìn)行交配的異性個(gè)體的基因型分別是
     

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    如圖是某生物模式圖,組成結(jié)構(gòu)a的物質(zhì)最有可能是( 。
    A、蛋白質(zhì)B、RNA
    C、DNAD、脂質(zhì)

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    科目:高中生物 來源: 題型:

    由同一器官分泌,且生物效應(yīng)相反的一組激素是( 。
    A、胰島素和胰高血糖素
    B、腎上腺素和腎上腺皮質(zhì)激素
    C、促甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素
    D、甲狀腺激素和促甲狀腺激素

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