Question

某自然保護區(qū)地震后，據(jù)不完全統(tǒng)計，植被毀損達到30%以上．圖1為該地區(qū)人為干預下恢復過程的能量流動圖[單位為kJ/（m²?y）]，圖2表示恢復過程中某種群的種群密度對種群的出生率和死亡率的影響，請回答：
（1）如圖1中，A表示

 

，其中第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為

 

 （保留一位小數(shù)）．
（2）若圖2所示種群為田鼠種群，在C點時，種群的年齡組成為

 

．可通過標志重捕法調(diào)查田鼠種群密度，若調(diào)查過程中標記的田鼠有部分被鼬捕食，則會導致種群密度估算結(jié)果會

 

（偏高、偏低或不變）．
（3）由于食性不同，植食性動物和肉食性動物等生物具有分層現(xiàn)象，群落的這種空間結(jié)構(gòu)稱為

 

．
（4）隨著時間的推移，地震毀損的自然保護區(qū)內(nèi)生物的種類和數(shù)量不斷恢復的過程屬于

 

演替．
（5）其中一種植食性魚類色彩絢麗，形狀怪異，在觀賞魚市場非常名貴，這體現(xiàn)生物多樣性的

 

價值．

Answer 1

考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能,種群的特征,群落的結(jié)構(gòu)特征,群落的演替

專題：

分析：分析圖1，生態(tài)系統(tǒng)的總能量：生產(chǎn)者固定的全部太陽能                      
流入一個營養(yǎng)級的能量是指被這個營養(yǎng)級的生物所同化的全部能量．
能量的去路：①生產(chǎn)者的能量主要來自太陽能；②其余各營養(yǎng)級的能量來自上一營養(yǎng)級所同化的能量．
能量去路：①自身呼吸消耗、轉(zhuǎn)化為其他形式的能量和熱能；②流向下一營養(yǎng)級；③殘體、糞便等被分解者分解；④未被利用．即一個營養(yǎng)級所同化的能量=呼吸消耗的能量+被下一營養(yǎng)級同化的能量+分解者利用的能量+未被利用的能量．
分析圖2，種群增長速率為出生率和死亡率的差值，先增加后減少，說明種群增長是S型曲線．
群落演替：隨著時間的推移，一個群落被另一個群落代替的過程；分為初生演替和次生演替．
初生演替：是指一個從來沒有被植物覆蓋的地面，或者是原來存在過植被，但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替
次生演替：原來有的植被雖然已經(jīng)不存在，但是原來有的土壤基本保留，甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替

解答： 解：（1）某一營養(yǎng)級（最高營養(yǎng)級除外）能量的去向包括：自身呼吸消耗、流向下一個營養(yǎng)級、被分解者分解利用和未被利用（未利用部分的能量在生物體內(nèi)以有機物中化學能的形式存在）．所以圖1中A表示呼吸作用．
第一營養(yǎng)級的同化量為23+70+14+3=110×10³kJ/m²?y，第二營養(yǎng)級的同化量為14×10³kJ/m²?y，輸入第三營養(yǎng)級肉食動物的能量=14+2-4-9-0.5=2.5×10³kJ/m²?y，故第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級的能量傳遞效率為2.5÷（14+2）=15.6%．
（2）由圖2可知，種群密度在C點時，出生率與死亡率的差值最大，即種群數(shù)量的增長速率最大；在E點時，出生率等于死亡率，種群數(shù)量不再增加，表示該種群數(shù)量已達到環(huán)境容納量（K值），符合S型種群增長曲線的規(guī)律，故C點為增長型．根據(jù)種群密度中標志重捕法的計算公式可知，標記的田鼠有部分被鼬捕食，則會導致種群密度估算結(jié)果會偏高．
（3）分層現(xiàn)象是由于植物本身高低不同或喜陰、喜陽的不同造成的，而動物的分層則是由于植物為它們提供了相應的食物和棲息空間，故這種結(jié)構(gòu)為垂直結(jié)構(gòu)．
（4）地震后原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體，所以隨著時間的推移，地震毀損的自然保護區(qū)內(nèi)生物的種類和數(shù)量不斷恢復的過程屬于次生演替．
（5）生物多樣性的價值有直接價值、間接價值和潛在價值．間接價值是指生態(tài)功能，潛在價值是未發(fā)現(xiàn)的價值，其余的都為直接價值．直接價值具體包括觀賞、使用等方面的作用．
故答案為：（1）細胞呼吸（呼吸作用）   15.6%
（2）增長型  偏高
（3）垂直結(jié)構(gòu)
（4）次生
（5）直接

點評：本題結(jié)合生態(tài)恢復過程中的能量流動圖和種群出生率、死亡率曲線圖，綜合考查生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、種群密度、群落演替的相關(guān)內(nèi)容，意在考查考生的識記能力、分析題圖的能力和理解計算能力．