關(guān)于如圖的相關(guān)說法中，正確的是（　�。�
A、若曲線1表示酵母菌C02釋放量隨02濃度的變化，則e點是無氧呼吸消失點
B、曲線2可以表示質(zhì)壁分離過程中細(xì)胞液濃度的變化
C、pH由10到2的過程中，胃蛋白酶的活性變化如曲線2
D、若曲線3表示在密閉裝置中酵母菌種群數(shù)量的變化，則bc段種內(nèi)斗爭最弱，cd段種內(nèi)斗爭最激烈
考點：細(xì)胞質(zhì)壁分離與質(zhì)壁分離復(fù)原現(xiàn)象及其原因,探究影響酶活性的因素,探究酵母菌的呼吸方式
專題：
分析：根據(jù)題意和圖示分析可知：若曲線1表示酵母菌C02釋放量隨02濃度的變化，則a點是細(xì)胞呼吸強度的最低點；曲線2可以表示質(zhì)壁分離過程中細(xì)胞液濃度的變化；pH由10到2的過程中，胃蛋白酶的活性已失去；酵母菌種群數(shù)量的變化過程中，調(diào)整期即ab段種內(nèi)斗爭最弱．
解答： 解：A、若曲線1表示酵母菌CO2釋放量隨O2濃度的變化，則e點是無氧呼吸和有氧呼吸都比較弱，A錯誤；
B、在質(zhì)壁分離過程中，細(xì)胞液不斷失水，導(dǎo)致細(xì)胞液濃度增大，所以曲線2可以表示質(zhì)壁分離過程中細(xì)胞液濃度的變化，B正確；
C、pH由10到2的過程中，胃蛋白酶在pH為10時已經(jīng)變性失活了，C錯誤；
D、若曲線3表示在密閉裝置中酵母菌種群數(shù)量的變化，則ab段種內(nèi)斗爭最弱，cd段種內(nèi)斗爭最激烈，D錯誤．
故選B．
點評：本題考查對曲線的識別和應(yīng)用的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識圖能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在科學(xué)探究過程中，提出問題和作出假設(shè)是兩個重要的環(huán)節(jié)．下列關(guān)于作出假設(shè)的描述，錯誤的是（　�。�
A、要有一定的相關(guān)知識和觀察依據(jù)
B、要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗鸵欢ǖ南胂罅?/span>
C、要對提出的問題作出嘗試性回答
D、要有較強的實驗操作能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

以紫色洋蔥鱗片葉外表皮為材料觀察植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、在細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離時能觀察到紫色中央液泡逐漸縮小
B、高濃度蔗糖溶液比低濃度蔗糖溶液所引發(fā)的質(zhì)壁分離所需時間短
C、發(fā)生質(zhì)壁分離的細(xì)胞放入清水中又能復(fù)原，說明細(xì)胞保持活性
D、用高濃度的NaCl溶液代替蔗糖溶液不能引起細(xì)胞質(zhì)壁分離

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是基因型為AaBb（兩對基因獨立遺傳）的某動物組織切片顯微圖象，下列敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞②分裂結(jié)束后形成極體和次級卵母細(xì)胞
B、細(xì)胞分裂先后經(jīng)過①→②→③過程
C、細(xì)胞①中有4對同源染色體，8條染色單體
D、細(xì)胞③分裂結(jié)束后可能產(chǎn)生基因型為AB的兩個子細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

2011年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎得主比特勒和霍夫曼發(fā)現(xiàn)人體許多細(xì)胞的細(xì)胞膜上都有一種重要的受體蛋白--TLR，該蛋白質(zhì)可識別多種病原體，并在病原體入侵時快速激活先天性免疫反應(yīng)．下列分析正確的是（　�。�
A、TLR要分泌到內(nèi)環(huán)境后才可以發(fā)揮作用
B、TLR參與的免疫反應(yīng)均屬于特異性免疫
C、漿細(xì)胞接受抗原刺激后能大量合成TLR
D、TLR在免疫中參與細(xì)胞之間的信息交流

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科目：高中生物 來源： 題型：

以下對生物實驗的敘述正確的是（　　）
A、檢測梨汁是否有葡萄糖，可加入適量斐林試劑后搖勻，并觀察顏色變化
B、在探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運輸?shù)年P(guān)系中，物質(zhì)運輸效率與細(xì)胞大小呈正相關(guān)
C、在探究pH對酶活性的影響實驗中，pH是自變量，溫度是無關(guān)變量
D、紙層析法分離葉綠體中色素的實驗表明，葉綠素a在層析液中溶解度最低

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列物質(zhì)轉(zhuǎn)化過程會發(fā)生在人體內(nèi)的是（　　）
A、H2O中的O轉(zhuǎn)移到O2中
B、C02中的C轉(zhuǎn)移到C2H12O6中
C、C6H12O6中的H轉(zhuǎn)移到C2H5OH中
D、O2中的O轉(zhuǎn)移到H2O和CO2中

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科目：高中生物 來源： 題型：

多細(xì)胞生物調(diào)節(jié)生命活動需依靠細(xì)胞通訊．細(xì)胞通訊是指一個細(xì)胞發(fā)出的信息通過介質(zhì)傳遞到另一個細(xì)胞并使之產(chǎn)生相應(yīng)反應(yīng)的過程．下圖是幾種細(xì)胞通訊的實例，請分析回答：

（1）A圖所示的激素調(diào)節(jié)體現(xiàn)了
 
機制，①過程發(fā)揮作用的激素是
 
．
（2）B圖中突觸在傳遞信號時，信號的轉(zhuǎn)換形式是
 
；刺激a神經(jīng)元引起b神經(jīng)元興奮，原因是
 
．
（3）C圖是單核巨噬細(xì)胞吞噬病原體程示意圖．圖中的“抗原多肽”是經(jīng)過處理后暴露出來的特定抗原，它將被直接呈遞給
 
，并刺激產(chǎn)生
 
，共同完成特異性免疫．
（4）D圖中X代表的刺激是
 
；胰島B細(xì)胞分泌的激素被肝細(xì)胞膜上的受體識別，該受體的化學(xué)成分是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

果實成熟到一定程度時，乙烯含量明顯上升．有些果實在這個時侯呼吸速率會突然增高，最后又下降，果實就完全成熟了，這個呼吸高峰稱為呼吸峰．某實驗小組開展了與果實保鮮貯藏相關(guān)的課題研究：
（1）材料和器材
剛采摘的成熟度相近的小番茄若干、密閉容器、蒸餾水、乙烯合成抑制劑．氣相色譜儀（用于測定乙烯濃度）、遠(yuǎn)紅外CO2分析儀．
（2）方法和步驟
①挑選足量的無破損，形狀、大小、外觀顏色相對一致小番茄，隨機均分成A、B兩組．
②A組在
 
中浸泡，B組在
 
中浸泡，處理相同時間后取出．
③從A、B兩組中取出等量的小番茄分別放入兩個相同的密閉容器內(nèi)．
④一小時后，分別從兩個容器內(nèi)抽取等量氣體，
 
，并記錄數(shù)據(jù)．
⑤每隔3天，重復(fù)步驟③④．
（3）結(jié)果和結(jié)論
所得數(shù)據(jù)處理后得到如圖（圖1、圖2分別表示A、B組實驗結(jié)果）．
①請給該實驗擬定一個課題：
 
．
②比較圖1、圖2得到的實驗結(jié)果是
 
，從而說明乙烯合成抑制劑有利于小番茄的貯藏、保鮮．

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同步練習(xí)冊答案