A. | 基因工程是人工進行基因切割、重組、轉移和表達的技術,是在分子水平上對生物遺傳作人為干預 | |
B. | 基因治療是基因工程技術的應用 | |
C. | 由于全球科學家一致認為基因工程食品即轉基因食品對人體是有害的,因此應杜絕此類食品生產 | |
D. | 基因工程打破了物種與物種之間的界限 |
分析 1、基因工程又叫DNA重組技術,是指按照人們的意愿,進行嚴格的設計,并通過體外DNA重組和轉基因等技術,賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產品.
基因工程的別名 | 基因拼接技術或DNA重組技術 |
操作環(huán)境 | 生物體外 |
操作對象 | 基因 |
操作水平 | DNA分子水平 |
基本過程 | 剪切→拼接→導入→表達 |
結果 | 人類需要的基因產物 |
解答 解:A、基因工程是人工進行基因切割、重組、轉移和表達的技術,是在分子水平上對生物遺傳作人為干預,A正確;
B、基因治療是指把正;驅氩∪梭w內有缺陷的細胞中,使該基因的表達產物發(fā)揮功能,從而達到治療疾病的目的,這是基因工程技術的應用之一,B正確;
C、目前還不能證明轉基因食品對人體有害,C錯誤;
D、基因工程打破了物種與物種之間的界限,D正確.
故選:C.
點評 本題考查基因工程的相關知識,要求考生識記基因工程的概念,掌握基因工程的操作步驟,了解基因工程技術的相關應用及意義,能結合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 均在1號染色體上 | B. | 均在2號染色體上 | ||
C. | 均在3號染色體上 | D. | B在2號染色體上,D在1號染色體上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 純合體雜交,后代不發(fā)生性狀分離 | B. | 純合體自交,后代發(fā)生性狀分離 | ||
C. | 雜合體雜交,后代不發(fā)生性狀分離 | D. | 雜合體自交,后代不發(fā)生性狀分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
灰身 暗紅眼 | 灰身 朱紅眼 | 黑身 暗紅眼 | 黑身 朱紅眼 | |
雌蠅 | $\frac{3}{4}$ | 0 | $\frac{1}{4}$ | 0 |
雄蠅 | $\frac{3}{8}$ | $\frac{3}{8}$ | $\frac{1}{8}$ | $\frac{1}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 可能是甘油和脂肪酸 | |
B. | 進入細胞的方式是自由擴散 | |
C. | 通過膜時必須有載體蛋白參與 | |
D. | 只能從濃度低的一側向濃度高的一側運輸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中A、B兩處用于根代謝活動的酶有的不同 | |
B. | A→B段,ATP是限制根細胞對K+吸收速率的主要因素 | |
C. | 氧分壓為8時,出現(xiàn)M1、M2、M3的差異可能與根所處的時間是白天或者夜晚有關 | |
D. | 在B點以后,通過中耕松土可進一步促進K+的吸收而表現(xiàn)為M1曲線 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單側光影響生長素的分布 | B. | 生長素促進細胞的生長 | ||
C. | 植物具有向光生長的特性 | D. | 胚芽鞘的尖端產生生長素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二倍體植株的花粉經脫分化與再分化后便可得到穩(wěn)定遺傳的植株 | |
B. | 某植物經X射線處理后未出現(xiàn)新的性狀,則沒有新基因產生 | |
C. | DNA分子中堿基對的增添、缺失和替換不一定都是基因突變 | |
D. | 發(fā)生在水稻根尖內的基因重組比發(fā)生在花藥中的更容易遺傳給后代 |
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