有關(guān)物質(zhì)循環(huán)的敘述，正確的是（　�。�
A、只有通過(guò)植物的光合作用才能進(jìn)入生物群落
B、只能通過(guò)微生物的分解作用才能返回?zé)o機(jī)環(huán)境
C、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)先后進(jìn)行
D、無(wú)機(jī)環(huán)境的物質(zhì)可以被生物群落反復(fù)利用
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：碳循環(huán)指的是碳元素在生物群落內(nèi)部以及和無(wú)機(jī)環(huán)境之間往返的過(guò)程．
解答： 解：A、碳元素可以通過(guò)植物的光合作用或者硝化細(xì)菌等的化能合成作用進(jìn)入生物群落，A錯(cuò)誤；
B、生物群落的碳元素通過(guò)動(dòng)植物的呼吸作用和微生物的分解作用（呼吸作用）回歸無(wú)機(jī)環(huán)境，B錯(cuò)誤；
C、碳循環(huán)過(guò)程伴隨著能量流動(dòng)，物質(zhì)是能量的載體，能量是物質(zhì)的動(dòng)力，C錯(cuò)誤；
D、碳循環(huán)發(fā)生在生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境之間，以及生物群落內(nèi)部，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查物生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的理解與掌握程度，培養(yǎng)了學(xué)生分析題意、獲取信息、解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究證實(shí)ATP既是“能量通貨”，也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號(hào)分子，其作為信號(hào)分子的作用機(jī)理如圖所示．請(qǐng)分析回答：

（1）研究發(fā)現(xiàn)正常成年人安靜狀態(tài)下24小時(shí)有40kgATP發(fā)生轉(zhuǎn)化，而細(xì)胞內(nèi)ADP、ATP的濃度僅為2～10mmol/L．為滿足能量需要，解決這一矛盾的合理途徑是
 
．
（2）由圖可知，細(xì)胞間隙中的ATP在有關(guān)酶的作用下，磷酸基團(tuán)逐個(gè)脫離下來(lái)，最后剩下的是
 
．
（3）一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型的神經(jīng)遞質(zhì)，還能釋放ATP，兩者均能引起受體細(xì)胞的膜電位變化．據(jù)圖分析，科學(xué)家當(dāng)初推測(cè)ATP作為神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號(hào)分子的證據(jù)之一是科學(xué)家尋找到靶細(xì)胞膜上有
 
．
（4）ATP的含量可作為細(xì)胞活性的指標(biāo)，為了研究不同濃度的X物質(zhì)對(duì)動(dòng)物細(xì)胞活性的影響，以細(xì)胞內(nèi)ATP濃度為觀測(cè)指標(biāo)，請(qǐng)根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，繪制用于呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的坐標(biāo)系，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
材料和用具：肝細(xì)胞懸浮液、細(xì)胞培養(yǎng)液、培養(yǎng)瓶等．
（要求：答題時(shí)ATP含量的檢測(cè)方法不做具體要求）
①實(shí)驗(yàn)思路：
 

②繪制一個(gè)用于呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的坐標(biāo)系，并注明坐標(biāo)軸的名稱：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)應(yīng)關(guān)系不正確的是（　�。�
選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)試劑作用實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/TD>
A吡羅紅甲基綠染色劑使DNA和RNA著色觀察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布
B斐林試劑氧化還原反應(yīng)鑒定還原性糖
C健那綠染液使葉綠體染色觀察細(xì)胞內(nèi)葉綠體的形態(tài)和分布
D雙縮尿試劑紫色絡(luò)合反應(yīng)鑒定蛋白質(zhì)
A、AB、BC、CD、D

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

醫(yī)生給嚴(yán)重腹瀉的病人注射一定量的0.9%的NaCl溶液，其目的是（　�。�
A、補(bǔ)充無(wú)機(jī)鹽B、補(bǔ)充能量
C、補(bǔ)充水分D、供給營(yíng)養(yǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲表示大腸桿菌在含有葡萄糖和乳糖的復(fù)合培養(yǎng)基中的生長(zhǎng)曲線，圖乙表示大腸桿菌內(nèi)合成物質(zhì)E的代謝過(guò)程．

（1）圖甲曲線的變化體現(xiàn)了微生物代謝過(guò)程中
 
的調(diào)節(jié)，其相應(yīng)酶的產(chǎn)生是在
 
（填字母）時(shí)期；圖乙則體現(xiàn)了微生物代謝過(guò)程中
 
的調(diào)節(jié)．
（2）圖甲曲線中a代表細(xì)菌生長(zhǎng)曲線中的
 
，b代表
 
．
（3）微生物的培養(yǎng)中，常選用圖甲曲線中的
 
（填字母）時(shí)期的微生物為菌種．
（4）若圖乙中的物質(zhì)E是大腸桿菌代謝必需的，要利用大腸桿菌大量生產(chǎn)物質(zhì)C，可以通過(guò)誘變育種，篩選出
 
（酶2/酶3/酶4）基因缺陷型的大腸桿菌進(jìn)行培養(yǎng)．同時(shí)培養(yǎng)過(guò)程中需提供物質(zhì)
 
，原因是
 
；而且對(duì)該物質(zhì)的提供要限量，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面關(guān)于下丘腦功能的敘述，正確的是（　　）
①大量出汗后，下丘腦分泌的抗利尿激素減少；
②下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐，能分泌多種激素作用于其他內(nèi)分泌器官或細(xì)胞；
③下丘腦是體溫調(diào)節(jié)的高級(jí)中樞，在下丘腦產(chǎn)生冷覺(jué)和熱覺(jué)；
④血糖含量低時(shí)，下丘腦通過(guò)有關(guān)神經(jīng)的作用，可以促進(jìn)腎上腺和胰島A細(xì)胞的分泌活動(dòng)；
⑤內(nèi)環(huán)境滲透壓的增高，使下丘腦某部位產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳至大腦皮層產(chǎn)生渴覺(jué)．
A、①④⑤B、①③⑤
C、②④⑤D、②③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

日本京都大學(xué)教授村田幸作的研究小組在《自然?生物技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表論文說(shuō)，他們找到了一種表面有“大嘴”的超級(jí)細(xì)菌，這種細(xì)菌能囫圇吞下高分子物質(zhì)二的速度是原先的兩倍．下列哪一項(xiàng)不是超級(jí)細(xì)菌的特征（　　）
A、可用普通顯微鏡看到它們
B、體內(nèi)有核糖體、染色體
C、有細(xì)胞結(jié)構(gòu)
D、異養(yǎng)生物

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過(guò)程，下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、③過(guò)程代表綠色植物的光合作用，④過(guò)程代表化能合成作用
B、圖中A、B分別代表分解者和生產(chǎn)者
C、碳元素在A、B、C間以有機(jī)物的形式參與循環(huán)
D、圖中B、C包含的所有種群構(gòu)成生物群落

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酶是生命活動(dòng)過(guò)程中的重要有機(jī)物，下列有關(guān)酶的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、胰蛋白酶是動(dòng)物細(xì)胞工程中常用的工具酶
B、RNA聚合酶、DNA連接酶和解旋酶作用的化學(xué)鍵相同
C、基因工程的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶
D、PCR技術(shù)中使用耐高溫的Taq酶擴(kuò)增DNA片段

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