A. | 探究2,4-D促進插條生根的最適濃度實驗中,在預(yù)實驗基礎(chǔ)上再次實驗時,不需設(shè)置空白對照 | |
B. | 掠究溫度對酶活性影響霉臉中:每組都要將酶和底物在室溫不保溫.后在不同溫度下保溫 | |
C. | 對酵母菌計數(shù)時,用吸管吸取培養(yǎng)液滴滿血細(xì)胞計數(shù)室,再蓋上蓋玻片即可鏡檢 | |
D. | 低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)自的變化實驗中,將大蒜根尖翻成裝片后再進行低溫處理 |
分析 1、探究促進某種植物插條生根的生長素類似物的最適濃度,該實驗的自變量是生長素類似物的濃度,無關(guān)變量(如枝條長度、生長素類似物處理的時間等)應(yīng)控制為等量;實驗前做一個預(yù)實驗,目的是為正式實驗摸索條件,減少實驗誤差.
2、采用抽樣檢測的方法:先將蓋玻片放在計數(shù)室上,用吸管吸取培養(yǎng)液,滴于蓋玻片邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液用濾紙吸去,稍待片刻,待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計數(shù)室底部,將計數(shù)板放在載物臺的中央,計數(shù)一個小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量,再以此為根據(jù),估算試管中的酵母菌總數(shù).
3、低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗的原理:低溫能夠抑制紡錘體的形成,以致影響染色體被拉向兩極,細(xì)胞也不能分成兩個子細(xì)胞.實驗步驟是:固定(卡諾氏液)→解離(鹽酸酒精混合液)→漂洗→染色(改良苯酚品紅溶液或醋酸洋紅溶液)→制片→觀察.
解答 解:A、探究2,4-D促進插條生根的最適濃度實驗中,在預(yù)實驗基礎(chǔ)上再次實驗時,不需設(shè)置空白對照,A正確;
B、探究溫度對酶活性的影響時,應(yīng)將酶與底物溶液在不同溫度下分別保溫后在相同溫度的混合,B錯誤;
C、對酵母菌計數(shù)時,先將蓋玻片放在計數(shù)室上,用吸管吸取培養(yǎng)液,滴于蓋玻片邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液用濾紙吸去,稍待片刻,待酵母菌細(xì)胞全部沉降到計數(shù)室底部,將計數(shù)板放到載物臺上鏡檢,C錯誤;
D、低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗中,先進行低溫處理,再將大蒜根尖制成裝片進行觀察,先制片會殺死細(xì)胞,無法誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查探究溫度對酶活性影響、探究2,4-D促進插條生根的最適濃度、探究種群數(shù)量變化的實驗、低溫誘導(dǎo)染色體加倍實驗等相關(guān)實驗知識,對于此類試題,需要考生注意的細(xì)節(jié)較多,如實驗的原理、實驗選用的材料、實驗采用的試劑及試劑的作用、實驗現(xiàn)象等,需要考生在平時的學(xué)習(xí)過程中注意積累.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年福建省泉州市四校聯(lián)考高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖為水平衡調(diào)節(jié)機理,請據(jù)圖判斷A、B、C依次為( )
A.抗利尿激素、渴覺中樞、腎小管
B.渴覺中樞、抗利尿激素、腎小管
C.抗利尿激素、腎小管、渴覺中樞
D.渴覺中樞、抗利尿激素、腎小管
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體外膜 | B. | 葉綠體內(nèi)膜 | ||
C. | 葉綠體類囊體薄膜 | D. | 葉綠體基質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大腦皮層S區(qū)受損會患運動性失語癥 | |
B. | 腦干中有許多維持生命活動的中樞 | |
C. | 小腦具有維持軀體平衡的作用 | |
D. | 下丘腦是調(diào)節(jié)軀體運動的低級中樞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | tRNA分子中含有一定數(shù)量的氫鍵 | |
B. | 每個ADP分子中含有兩個高能磷酸鍵 | |
C. | ATP分子中的高能磷酸鍵斷裂的難易程度相同 | |
D. | DNA的兩條脫氧核苷酸鏈之間通過磷酸二酯鍵連接 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若突變基因位于Y染色體上,則Q和P值分別為1、0 | |
B. | 若突變基因位于X染色體上且為顯性,則Q和P值分別為0、$\frac{1}{2}$ | |
C. | 若突變基因位于X染色體上且為隱性,則Q和P值分別為1、$\frac{1}{2}$ | |
D. | 若突變基因位于常染色體上且為顯性,則Q和P值可能分別為$\frac{1}{2}$、$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 檢測假設(shè)階段完成的實驗是:讓子一代與隱性純合子雜交 | |
B. | 解釋實驗現(xiàn)象時提出的“假說”是:F1產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子分離 | |
C. | 解釋性狀分離現(xiàn)象的“演繹”過程是:若F1產(chǎn)生配子時,成對的遺傳因子分離,則測交后代出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,且比例接近1:1 | |
D. | 豌豆是自花受粉,實驗過程免去了人工授粉的麻煩 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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