圖1是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖2是一動(dòng)物遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量變化曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖1中①、③表示的生理過(guò)程分別是
 
 

(2)圖2中該動(dòng)物種群的K值為
 
,當(dāng)該動(dòng)物種群密度增大時(shí),種內(nèi)斗爭(zhēng)就會(huì)
 

(3)“哥本哈根世界氣候大會(huì)”使全球再次聚焦碳排放問(wèn)題,呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái),力求減少圖1中
 
(填序號(hào))的碳排放量.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性主要與圖1中
 
(填序號(hào))復(fù)雜程度有關(guān).
(5)圖3是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程圖解,A、B、C代表生態(tài)系統(tǒng)的三種成分.
i圖中生產(chǎn)者是
 
,分解者是
 

ii若圖中數(shù)字代表過(guò)程,則表示各類生物呼吸作用的是
 
,無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳可伴隨
 
過(guò)程進(jìn)入生物群落.(均用圖中數(shù)字表示)
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能,種群數(shù)量的變化曲線
專題:
分析:分析圖1:圖1是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,其中①表示光合作用,②表示捕食,③表示呼吸作用,④表示燃燒.
分析圖2:圖2是一動(dòng)物遷入該生態(tài)系統(tǒng)后的種群數(shù)量變化曲線,呈“S”型增長(zhǎng).
分析圖3:圖3是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程圖解,A表示生產(chǎn)者、B表示消費(fèi)者、C表示分解者.
解答: 解:(1)綠色植株通過(guò)光合作用將C元素從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落,動(dòng)物和植物通過(guò)呼吸作用將C元素從生物群落返回到無(wú)機(jī)環(huán)境中.
(2)圖2中該種群的K值是N.當(dāng)種群密度增大時(shí),動(dòng)物為爭(zhēng)奪資源而導(dǎo)致種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇.
(3)“哥本哈根世界氣候大會(huì)”使全球再次聚焦碳排放問(wèn)題,呼吁人們積極行動(dòng)起來(lái),力求減少圖1中④化石燃料的燃燒而導(dǎo)致的碳排放量.
(4)該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性主要與圖1中②即營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)的復(fù)雜程度有關(guān).
(5)i由以上分析可知,圖中A是生產(chǎn)者,C是分解者.
ii圖中②④⑥表示各類生物呼吸作用,無(wú)機(jī)環(huán)境中的碳可伴隨①光合作用過(guò)程進(jìn)入生物群落.
故答案為:
(1)光合作用,呼吸作用  
(2)N  加劇  
(3)④
(4)②
(5)i  A    C   i i ②④⑥①
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的具體過(guò)程,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為具有6條染色體的某生物細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂過(guò)程的幾個(gè)階段,據(jù)圖分析回答下列題:

(1)根據(jù)丙圖的特有變化特征,可以判斷該圖表示動(dòng)物細(xì)胞還是植物細(xì)胞的有絲分裂?
 
,判斷的依據(jù)是
 

(2)觀察染色體的最佳時(shí)期是圖
 

(3)染色單體數(shù)和DNA數(shù)目相等的細(xì)胞是圖中的
 

(4)上述細(xì)胞有絲分裂的先后順序是
 
(用字母表示).
(5)作為一個(gè)完整的細(xì)胞周期,該圖中缺少了細(xì)胞周期的
 
期.
(6)染色體數(shù)目加倍發(fā)生在圖
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

降鈣素是一種多肽類激素,臨床上用于治療骨質(zhì)疏松癥等.人的降鈣素活性很低,半衰期較短.某科研機(jī)構(gòu)為了研發(fā)一種活性高、半衰期長(zhǎng)的新型降鈣素,將人工合成降鈣素的DNA與大腸桿菌的DNA分子進(jìn)行重組,并成功地在大腸桿菌中得以表達(dá).據(jù)圖回答:

(1)圖1示人工合成降鈣素DNA的過(guò)程.從預(yù)期新型降鈣素的
 
出發(fā),推測(cè)相應(yīng)的脫氧核苷酸序列,并人工合成了兩條72個(gè)堿基的DNA單鏈,兩條鏈通過(guò)18個(gè)堿基對(duì)形成部分雙鏈DNA片段,再利用Klenow酶補(bǔ)平,獲得雙鏈DNA.從功能看,Klenow酶是一種
 
酶,合成的雙鏈DNA有
 
個(gè)堿基對(duì).
(2)圖2示利用基因工程獲得產(chǎn)品的過(guò)程.獲取目的基因的方法除圖2顯示的方法外還有
 

(3)對(duì)圖2中a點(diǎn)的操作時(shí),需要的酶有
 
 和
 

(4)目的基因插人質(zhì)粒后,不能影響質(zhì)粒的
 

(5)將基因表達(dá)載體導(dǎo)入細(xì)菌B之前,要將細(xì)菌B放入一定濃度的CaCl2溶液中處理,使之成為
 
的細(xì)菌.
(6)上述制備新型降鈣素,運(yùn)用的現(xiàn)代生物工程技術(shù)是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為四種不同的育種方法,請(qǐng)回答下列問(wèn)題.

(1)圖1中A、D途徑表示雜交育種,一般從F2開(kāi)始選種,這是因?yàn)?div id="eoooiyq" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)若親本的基因型有如圖2四種類型:

①兩親本相互雜交,后代表現(xiàn)型為3:1的雜交組合是
 

②選乙、丁為親本,經(jīng)A、B、C途徑可培育出
 
種純合植物.該育種方法突出的優(yōu)點(diǎn)是
 

(3)圖中通過(guò)E方法育種所運(yùn)用的原理是
 

(4)圖中F方法培育而成的植物使用的試劑是
 
,該試劑的作用原理是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為挽救瀕危動(dòng)物、保護(hù)生物多樣性,下列措施中一般不選用的是( 。
A、建立自然保護(hù)區(qū)
B、遷地保護(hù)
C、用生物技術(shù)進(jìn)行人工繁殖
D、引入被保護(hù)動(dòng)物天敵的天敵

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于群落演替的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、演替是群落結(jié)構(gòu)發(fā)生變化的現(xiàn)象
B、初生演替所需時(shí)間較短,次生演替所需時(shí)間較長(zhǎng)
C、演替過(guò)程只要不遭遇到人類的破壞和各種自然力的干擾,其總的趨勢(shì)是會(huì)導(dǎo)致物種多樣性的增加
D、不論是成型的群落或是正在發(fā)展形成過(guò)程中的群落,演替現(xiàn)象一直存在

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列的敘述,正確的是( 。
A、種群中,控制某一性狀的全部基因稱為基因庫(kù)
B、基因頻率的定向改變導(dǎo)致生物向一定的方向不斷進(jìn)化
C、某種基因在基因庫(kù)中所占的比例稱為基因頻率
D、人類發(fā)展的4個(gè)階段中,基因庫(kù)中的基因是不斷變化的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖一表示生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物根和莖生長(zhǎng)的影響曲線圖,下圖二表示重力影響生長(zhǎng)素的分布而導(dǎo)致根和莖的生長(zhǎng)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖分析回答.

(1)根和莖生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素濃度分別為
 
、
 

(2)若圖二中a處的生長(zhǎng)素濃度為10-6mol/L,則b處的生長(zhǎng)素濃度范圍為
 
mol/L.
(3)莖向上彎曲生長(zhǎng),反映了生長(zhǎng)素的
 
作用;根向下彎曲生長(zhǎng)反映了生長(zhǎng)素作用的
 
性.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各種物質(zhì)中,屬于構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的是( 。
A、
B、
C、
D、

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同步練習(xí)冊(cè)答案