下列有關(guān)ATP的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、線粒體合成的ATP可在細(xì)胞核中發(fā)揮作用
B、ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)
C、機(jī)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)消耗ATP,睡眠時(shí)則不消耗ATP
D、植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子所需的ATP來(lái)源于呼吸作用
考點(diǎn):ATP在生命活動(dòng)中的作用和意義
專(zhuān)題:
分析:本題主要考查ATP的有關(guān)知識(shí).
ATP又叫三磷酸腺苷,簡(jiǎn)稱(chēng)為ATP,其結(jié)構(gòu)式是:A-P~P~P.A-表示腺苷、T-表示三個(gè)、P-表示磷酸基團(tuán).“~”表示高能磷酸鍵.ATP是一種含有高能磷酸鍵的有機(jī)化合物,它的大量化學(xué)能就儲(chǔ)存在高能磷酸鍵中.ATP水解釋放能量斷裂的是末端的那個(gè)高能磷酸鍵.ATP是生命活動(dòng)能量的直接來(lái)源,但本身在體內(nèi)含量并不高.ATP來(lái)源于光合作用和呼吸作用,場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、葉綠體和線粒體.
解答: 解:A、線粒體合成的ATP可在細(xì)胞核中發(fā)揮作用,A正確;
B、ATP是生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì),B正確;
C、機(jī)體在運(yùn)動(dòng)時(shí)消耗ATP,睡眠時(shí)也消耗ATP,C錯(cuò)誤;
D、植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素離子所需的ATP來(lái)源于呼吸作用,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力.脂肪是生物體中良好的儲(chǔ)能物質(zhì),糖類(lèi)是生物體中主要的能源物質(zhì),ATP是生物體所需能量的直接能源物質(zhì),根本的能量來(lái)源是太陽(yáng)能.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ⅰ.根據(jù)微生物發(fā)酵技術(shù)的原理和要求回答下列問(wèn)題:
(1)在整個(gè)微生物的分離和培養(yǎng)過(guò)程中,一定要注意在
 
條件下進(jìn)行.
(2)在葡萄酒的自然發(fā)酵過(guò)程中,酵母菌的來(lái)源是
 

(3)若從含有酵母菌、醋酸菌、青霉菌、毛霉等的土壤中分離到較純的酵母菌,最簡(jiǎn)便的方案是在
 
條件下 選擇培養(yǎng).
Ⅱ.根據(jù)有關(guān)酶和固定化細(xì)胞知識(shí)回答問(wèn)題:
(4)制備固定化酵母細(xì)胞,常用的包埋材料是
 
,使用方法是
 
(填出號(hào)碼).

(5)分離純化特定的酶,常使用的方法是凝膠色譜法和電泳法.凝膠色譜法是根據(jù)
 
分離蛋白質(zhì)的有效方法,使用凝膠色譜法分離酶時(shí),最先分離出來(lái)的是分子量
 
(大或�。┑拿阜肿樱褂秒娪痉ǚ置福绊懨鸽娪舅俣鹊囊蛩赜�
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的圖解.圖中A、B、C代表三個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí).(單位為J/(cm2?a).由圖可知( �。�
A、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是太陽(yáng)輻射到該系統(tǒng)的能量
B、流入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量與流出該生態(tài)系統(tǒng)的總能量相等
C、第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)向第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為20%
D、該生態(tài)系統(tǒng)中共有4個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某植物光合作用速度與環(huán)境因素之間的關(guān)系,據(jù)圖分析:
(1)甲圖表示在光線弱的情況下,光合作用速度隨
 
的增加,成正比例增加,此時(shí)主要影響光合作用過(guò)程的
 
階段.
(2)從甲圖可見(jiàn),光照超過(guò)某一強(qiáng)度時(shí),光合作用的速度不再增加,且具有穩(wěn)定發(fā)展的趨勢(shì),這種變化主要決定于
 
,此時(shí)光合作用的
 
階段受到限制.
(3)乙圖中C點(diǎn)表示光照強(qiáng)度為B時(shí),植物生長(zhǎng)的
 
.出現(xiàn)CD段的原因是
 

(4)除圖示之外,影響光合作用的主要因素是
 

(5)請(qǐng)根據(jù)甲圖,在乙圖中繪制光照強(qiáng)度為A時(shí),不同溫度下,光合作用速度變化的曲線.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)突觸的敘述中正解的是(  )
A、突觸前膜與后膜之間沒(méi)有間隙
B、興奮在前膜、后膜之間傳遞的是電信號(hào)
C、興奮在突觸處只能由前膜傳向后膜
D、突觸前后兩個(gè)神經(jīng)元的興奮是同步的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)如果將該細(xì)胞放入30%的蔗糖溶液中,將會(huì)出現(xiàn)細(xì)胞壁與[
 
]
 
分離的現(xiàn)象.
(2)細(xì)胞中與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 
和[
 
]
 

(3)成熟的植物細(xì)胞通過(guò)
 
方式吸收或失去水分,其必須具備兩個(gè)條件:
a、具有半透膜;
b、
 
 
之間具有濃度差.
(4)如圖2為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
①A代表
 
分子;細(xì)胞內(nèi)生成A的結(jié)構(gòu)是
 

②可能代表氧氣轉(zhuǎn)運(yùn)過(guò)程的是圖中編號(hào)
 
;碘進(jìn)入人體甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞的過(guò)程是圖中編號(hào)
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法,正確的是( �。�
A、觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離時(shí),可用根尖分生細(xì)胞
B、還原性糖和蛋白質(zhì)鑒定都要水浴加熱
C、制備純凈細(xì)胞膜時(shí),可用雞的紅細(xì)胞代替豬的紅細(xì)胞
D、探究DNA和RNA的分布時(shí),吡羅紅甲基綠染色劑需現(xiàn)用現(xiàn)配

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某家族白化病的遺傳系譜圖,該病的致病基因位于常染色體上(等位基因用A和a表示),請(qǐng)分析回答:

(1)9號(hào)個(gè)體基因型是
 
,該病的遺傳過(guò)程遵循定律
 

(2)在第Ⅲ代個(gè)體中,可能不帶致病基因的是
 
. 
(3)Ⅱ代3號(hào)個(gè)體與第Ⅲ代10號(hào)個(gè)體基因型相同的概率為
 

(4)若8號(hào)個(gè)體和9號(hào)個(gè)體婚配,則生下患病個(gè)體的概率為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中兩類(lèi)動(dòng)物(植食動(dòng)物和肉食動(dòng)物)食物利用的部分過(guò)程.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題.

(1)如果將圖中生物構(gòu)建成一條食物鏈,需要添加的生態(tài)系統(tǒng)成分是
 
;草原生物群落除了圖中生物所代表的成分外,還應(yīng)有
 

(2)圖中兩類(lèi)生物之間通過(guò)捕食與被捕食的相互制約關(guān)系而維持相對(duì)穩(wěn)定,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有
 
的能力.
(3)圖中③的能量用于
 
等生命活動(dòng),植食動(dòng)物糞便中的能量屬于圖解中的
 
(填字母)部分,能量由植食動(dòng)物流向肉食動(dòng)物的傳遞效率可表示為
 
×100% (用圖中序號(hào)表示).
(4)氣溫逐漸降低時(shí),若⑥保持不變,青蛙的⑦/⑥的值將
 
,而狼的⑦/⑥的值將
 
,提高圈養(yǎng)動(dòng)物的生長(zhǎng)量一般需要提高
 
的比值(用圖中序號(hào)表示).

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同步練習(xí)冊(cè)答案