A. | 染色體結(jié)構(gòu)變異,大多數(shù)對生物體不利,但在育種上仍有一定的價(jià)值 | |
B. | 人工誘變育種改變基因結(jié)構(gòu),能夠明顯縮短育種年限 | |
C. | 用單倍體育種法改良缺乏某種抗病性的水稻品種 | |
D. | 三倍體西瓜不能形成正常的配子,是因?yàn)榍锼伤匾种萍忓N體的形成 |
分析 四種常見的育種方法:
雜交育種 | 誘變育種 | 單倍體育種 | 多倍體育種 | |
方法 | (1)雜交→自交→選優(yōu) | 輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理 | 花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 | 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗 |
原理 | 基因重組 | 基因突變 | 染色體變異(染色體組先成倍減少,再加倍,得到純種) | 染色體變異(染色體組成倍增加) |
舉例 | 高桿抗病與矮桿抗病小麥雜交產(chǎn)生矮桿抗病品種 | 高產(chǎn)量青霉素菌株的育成 | 三倍體西瓜、八倍體小黑麥 | 抗病植株的育成 |
解答 解:A、大多數(shù)染色體結(jié)構(gòu)變異對生物不利,但也會(huì)出現(xiàn)少數(shù)優(yōu)良性狀,在育種上仍有一定的價(jià)值,A正確;
B、人工誘變育種的原理是基因突變,能改變基因結(jié)構(gòu),產(chǎn)生新的基因,但不能縮短育種年限,B錯(cuò)誤;
C、可用誘變育種法或轉(zhuǎn)基因技術(shù)改良缺乏某種抗病性的水稻品種,C錯(cuò)誤;
D、三倍體西瓜不能形成正常的配子,這是由于減數(shù)分裂時(shí)同源染色體聯(lián)會(huì)紊亂,不能產(chǎn)生正常的配子,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題考查生物變異及育種,要求考生識記生物變異的種類,掌握生物變異在育種中的應(yīng)用,同時(shí)能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016安徽皖西南十校聯(lián)盟高一第一期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
物質(zhì)跨膜運(yùn)輸分為甲、乙兩大類,①、②、③、④四小類,如圖所示。下列相關(guān)敘述,不正確的是
A.圖中所示運(yùn)輸方式與細(xì)胞釋放淀粉酶的方式不同
B.圖中物質(zhì) A、B、C均順濃度梯度進(jìn)行跨膜運(yùn)輸
C.圖中跨膜運(yùn)輸類型③可表示紅細(xì)胞吸收葡萄糖
D.圖中跨膜運(yùn)輸類型④可表示小腸上皮細(xì)胞吸收氧氣
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在缺乏生長素的無氮培養(yǎng)基中的圓褐固氮菌 | |
B. | 在人體表皮擦傷部位的破傷風(fēng)桿菌 | |
C. | 在新配制的植物礦質(zhì)營養(yǎng)液中的酵母菌 | |
D. | 在滅菌后的動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)液中的禽流感病毒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
雙親均無耳垂① | 僅父親有耳垂② | 僅母親有耳垂③ | 雙親均有耳垂④ | |||||
子女性別 | 男 | 女 | 男 | 女 | 男 | 女 | 男 | 女 |
有耳垂人數(shù) | 0 | 0 | 61 | 58 | 102 | 113 | 254 | 257 |
無耳垂人數(shù) | 112 | 109 | 56 | 57 | 55 | 57 | 76 | 73 |
A. | 有、無耳垂的遺傳遵循基因分離定律 | |
B. | 依據(jù)第①組結(jié)果可以推測無耳垂屬于顯性性狀 | |
C. | 依據(jù)第③組結(jié)果可以推測有耳垂屬于顯性性狀 | |
D. | 第②組中所有父親的基因型均為雜合體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 太空育種與其他誘變方法在本質(zhì)上是一樣的 | |
B. | 太空育種產(chǎn)生的突變總是有益的 | |
C. | 太空育種產(chǎn)生的性狀是定向的 | |
D. | 太空育種培育的植物是地球上原本不存在的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | d表示地理隔離,新物種形成一定需要地理隔離 | |
B. | a表示基因突變和基因重組,是生物進(jìn)化的原材料 | |
C. | b表示生殖隔離,生殖隔離是生物進(jìn)化的標(biāo)志 | |
D. | c表示新物種形成,新物種與生活環(huán)境共同進(jìn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 活細(xì)胞中ATP與ADP之間的轉(zhuǎn)化時(shí)刻發(fā)生 | |
B. | 細(xì)胞內(nèi)的ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化是可逆反應(yīng) | |
C. | ATP生成ADP時(shí)釋放的能量可轉(zhuǎn)化為機(jī)械能、電能、光能等多種能量 | |
D. | ADP生成ATP時(shí),所需能量來自呼吸作用和光合作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染大腸桿菌實(shí)驗(yàn)的方法不同,但實(shí)驗(yàn)思路是一致的 | |
B. | 科學(xué)家用放射性同位素示蹤技術(shù),證明了DNA復(fù)制方式是全保留復(fù)制、邊解旋邊復(fù)制 | |
C. | 摩爾根通過類比推理法,證明了基因在染色體上 | |
D. | 格里菲思的小鼠肺炎雙球菌體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn),通過把S型細(xì)菌和R型細(xì)菌經(jīng)過不同處理后注射小鼠,觀察小鼠的死亡情況,可以證明DNA是遺傳物質(zhì) |
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科目:高中生物 來源:2015-2016四川省成都市高一上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2011秋•中山期末)新生兒小腸上皮細(xì)胞通過消耗 ATP,可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白.這種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是( )
A.主動(dòng)運(yùn)輸 B.胞吞 C.協(xié)助擴(kuò)散 D.自由擴(kuò)散
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