分析 分析題圖:圖示表示抗蟲(chóng)棉的培育過(guò)程,其中①表示花藥離體培養(yǎng),得到的是單倍體植株;②是個(gè)體發(fā)育過(guò)程;③是植物組織培養(yǎng)過(guò)程;④是人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍;最后還需要進(jìn)行篩選.
解答 解:(1)含有目的基因的外源DNA中有限制酶EcoRI、SamⅠ和BamHI的切割位點(diǎn),但限制酶SamⅠ的切割位點(diǎn)位于目的基因上,不能用該酶進(jìn)行切割,因此切割獲取目的基因時(shí)應(yīng)選擇限制酶EcoRI和BamHI;啟動(dòng)子是RNA聚合酶的識(shí)別和結(jié)合位點(diǎn);目的基因與載體結(jié)合主要依靠二者含有共同的黏性末端.
(2)由以上分析可知,圖中需要進(jìn)行離體組織培養(yǎng)的是①和③過(guò)程;由棉株1獲得單倍體苗的途徑為:花粉通過(guò)誘導(dǎo)首先脫分化形成愈傷組織,進(jìn)而再分化為試管苗.由于從芽能進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物,利于生長(zhǎng),因此一般試管苗的形成,先誘導(dǎo)生成從芽.
(3)棉株l還未導(dǎo)入目的基因,因此其細(xì)胞核中不含目的基因;植株2是導(dǎo)入目的基因的單倍體植株,因此其細(xì)胞核中只含有1個(gè)目的基因; 植株3是植株2經(jīng)過(guò)人工誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍后得到的,其細(xì)胞核中含有2個(gè)目的基因.
故答案為:
(1)EcoRI和BamHI RNA聚合酶 黏性末端
(2)①和③愈傷組織 從芽 進(jìn)行光合作用合成有機(jī)物,利于生長(zhǎng)
(3)0、1、2
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查基因工程、細(xì)胞工程和育種的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié);識(shí)記植物組織培養(yǎng)過(guò)程,掌握單倍體育種的過(guò)程,能正確分析圖中各過(guò)程的含義,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016山西大同第一中學(xué)高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對(duì)核酸的敘述錯(cuò)誤的是 ( )
A.核酸的基本組成單位是核苷酸
B.核酸是一切生物(除朊病毒)的遺傳物質(zhì)
C.核酸有 DNA 和 RNA 兩種
D.核酸只存在于細(xì)胞核中
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
碘水濃度(ug/L) 測(cè)量時(shí)間 甲狀腺大小平均值 組別 | A 2 | 4 B | 6 C | 8 D | 10 E |
實(shí)驗(yàn)前 | |||||
實(shí)驗(yàn)后 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一種氨基酸 | B. | 一種核糖核苷酸 | ||
C. | 一種單糖 | D. | 一種脫氧核糖核苷酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)程①表示的是DNA復(fù)制過(guò)程,從圖可知,從復(fù)制起點(diǎn)進(jìn)行雙向反向復(fù)制,一條是按順序復(fù)制,一條分段復(fù)制 | |
B. | 過(guò)程②表示表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程,對(duì)于某個(gè)基因來(lái)說(shuō),用來(lái)翻譯的mRNA可以兩條鏈中的任一條為模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄形成 | |
C. | ③過(guò)程表示翻譯過(guò)程,翻譯的方向是核糖體從mRNA上的左向右側(cè)移動(dòng)進(jìn)行 | |
D. | 在線粒體中可進(jìn)行①~③全過(guò)程,且②和③可同時(shí)進(jìn)行 |
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