A. | 分離和純培養(yǎng)微生物最常用的培養(yǎng)基是瓊脂固體培養(yǎng)基 | |
B. | 分離和純培養(yǎng)微生物最終目的是分離獲得單菌落 | |
C. | 稀釋涂布平板法和平板劃線法是常用的兩種方法 | |
D. | 平板劃線法可以采取連續(xù)劃線的方法使微生物在培養(yǎng)基上均勻分布 |
分析 分離和純培養(yǎng)微生物最常用的培養(yǎng)基是瓊脂固體培養(yǎng)基,最常用的手段是平板分離微生物,平板分離法常用的兩種方法是涂布平板法和稀釋平板法,各種平板分離法的目的是要在培養(yǎng)基上得到目的微生物的單個菌落.
解答 解:A、分離和純培養(yǎng)微生物最常用的培養(yǎng)基是瓊脂固體培養(yǎng)基,A正確;
B、采用各種平板分離法的目的是要在培養(yǎng)基上得到目的微生物的單個菌落,B正確;
C、涂布平板法和稀釋平板法是平板分離法常用的兩種方法,C正確;
D、平板劃線法可以采取連續(xù)劃線的方法使微生物在培養(yǎng)基上逐漸得到稀釋而分離形成單菌落,D錯誤.
故選:D.
點評 本題主要考查微生物分離和培養(yǎng)的知識,考查學(xué)生的記憶和理解能力.微生物的接種:微生物接種的方法很多,最常用的是平板劃線法和稀釋涂布平板法,常用來統(tǒng)計樣品活菌數(shù)目的方法是稀釋涂布平板法.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 單側(cè)光影響生長素的分布 | B. | 生長素促進細(xì)胞的生長 | ||
C. | 植物具有向光生長的特性 | D. | 胚芽鞘的尖端產(chǎn)生生長素 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二倍體植株的花粉經(jīng)脫分化與再分化后便可得到穩(wěn)定遺傳的植株 | |
B. | 某植物經(jīng)X射線處理后未出現(xiàn)新的性狀,則沒有新基因產(chǎn)生 | |
C. | DNA分子中堿基對的增添、缺失和替換不一定都是基因突變 | |
D. | 發(fā)生在水稻根尖內(nèi)的基因重組比發(fā)生在花藥中的更容易遺傳給后代 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究低溫誘導(dǎo)植物細(xì)胞染色體數(shù)目變化,能觀察到新細(xì)胞壁的生成過程 | |
B. | 在觀察洋蔥細(xì)胞有絲分裂實驗中,將經(jīng)解離、漂洗、染色的根尖置于載玻片上,輕輕蓋上蓋玻片后即可鏡檢 | |
C. | 在葉綠體色素提取實驗中,加入95%的乙醇需要加入無水碳酸鈉,提高色素的溶解 | |
D. | 用排除了微生物的土壤作對照組來探究土壤微生物的分解作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該細(xì)胞一極的 4 條染色體均來自父方 | |
B. | 該細(xì)胞內(nèi)含有 4 個染色體組 | |
C. | 該細(xì)胞的前一時期染色單體數(shù)為0 | |
D. | 該細(xì)胞內(nèi) DNA 數(shù)目為 8,無同源染色體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同地段生物種類有差別,與地形起伏、光照明暗等因素有關(guān) | |
B. | 動物在群落中的垂直分布與植物的分層現(xiàn)象密切相關(guān) | |
C. | 淡水魚占據(jù)不同的水層,出現(xiàn)的分層現(xiàn)象與各種魚的食性有關(guān) | |
D. | 竹林中竹子高低錯落有致,其在垂直結(jié)構(gòu)上有分層現(xiàn)象 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 利用組織培養(yǎng)技術(shù)培育脫毒苗,獲得具有抗病毒的新品種 | |
B. | 單倍體育種和多倍體育種都需利用植物組織培養(yǎng)技術(shù) | |
C. | 利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)課培育出不可育的“番茄-馬鈴薯”植株 | |
D. | 植物組織培養(yǎng)是培育“番茄-馬鈴薯”植株 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 下丘腦是感覺體溫變化的主要中樞,是形成冷覺和熱覺的部位 | |
B. | 冷覺感受器分布在皮膚,溫感感受器分布在內(nèi)臟器官 | |
C. | 寒冷環(huán)境中出現(xiàn)“寒戰(zhàn)(或顫栗)“是立毛肌收縮的結(jié)果 | |
D. | 在炎熱環(huán)境中大量排汗并未帶走熱量,只有汗液蒸發(fā)才使熱量散失 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 7號的致病基因只能來自2號 | B. | 3、6、7號的基因型完全相同 | ||
C. | 2、5號的基因型不一定相同 | D. | 5、6號再生一個男孩不一定患病 |
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