實驗分組 | 各組加入的物質(zhì) | FCA-FY復(fù)合物的活性(%) | |
① | 各組均加入等量FCA-FY復(fù)合物 | 等量蒸餾水 | 100 |
② | 無活性的ABA | 93 | |
③ | 有活性的ABA(25nM) | 73 | |
④ | 有活性的ABA(100nM) | 67 | |
⑤ | 有活性的ABA(500nM) | 18 |
分析 根據(jù)坐標(biāo)圖1顯示:隨著ABA濃度的增加,用有活性ABA處理的野生型植株和突變體植株抽薹天數(shù)明顯延長,其他兩種不明顯.比較野生型植株,發(fā)現(xiàn)用不同濃度活性較低的ABA處理野生型植株,隨濃度增加,植物抽薹時間稍有延長,但影響不明顯.
圖2顯示:當(dāng)ABA濃度達(dá)到60nM時,ABA與FCA蛋白結(jié)合存在飽和現(xiàn)象,再增加ABA濃度,結(jié)合程度不變,可能的原因是FCA蛋白數(shù)量有限.
表格中數(shù)據(jù):發(fā)現(xiàn)ABA濃度越大,F(xiàn)CA-FY復(fù)合物的活性越。忠驗镕CA-FY復(fù)合物具有促進(jìn)植物開花的作用,因此可以推斷出:ABA對植物開花起抑制作用.
解答 解:(1)植物生長發(fā)育過程中,脫落酸等多種激素相互作用,共同調(diào)節(jié)植物體的生命活動.
(2)根據(jù)坐標(biāo)圖1顯示,①隨著ABA濃度的增加,用有活性ABA處理的野生型植株和突變體植株抽薹天數(shù)明顯延長,其他兩種不明顯.
②比較野生型植株,發(fā)現(xiàn)用不同濃度活性較低的ABA處理野生型植株,隨濃度增加,植物抽薹時間稍有延長,但影響不明顯.
③據(jù)圖分析,擬南芥缺失突變體,用ABA處理,隨濃度增加,植物抽薹時間延明顯長,可以推測:植物體內(nèi)可能無法正常合成ABA.
(3)如圖2顯示,當(dāng)ABA濃度達(dá)到60nM時,ABA與FCA蛋白結(jié)合存在飽和現(xiàn)象,再增加ABA濃度,結(jié)合程度不變,可能的原因是FCA蛋白數(shù)量有限.
(4)此實驗中加入無活性的ABA作為一個對照組的目的是排除ABA自身結(jié)構(gòu)對實驗的干擾. 根據(jù)實驗結(jié)果,發(fā)現(xiàn)ABA濃度越大,F(xiàn)CA-FY復(fù)合物的活性越。忠驗镕CA-FY復(fù)合物具有促進(jìn)植物開花的作用,因此可以推斷出:ABA對植物開花起抑制作用.
(5)根據(jù)題(4)可知:ABA對植物開花起抑制作用.為了延長植物的開花期,可以對鮮花植株施加脫落酸,抑制植物開花,從而延長開花期.
故答案為:
(1)調(diào)節(jié)(或調(diào)控 )
(2)①用有活性ABA處理的野生型植株和突變體植株
②隨濃度增加,植物抽薹時間稍有延長,但影響不明顯
③ABA
(3)FCA蛋白數(shù)量有限
(4)排除ABA自身結(jié)構(gòu)對實驗的干擾; 抑制
(5)對鮮花植株施加脫落酸
點評 本題綜合考查脫落酸的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識的要點、識圖分析能力和綜合運用所學(xué)知識分析問題的能力,具備設(shè)計簡單生物學(xué)實驗的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)分泌腺產(chǎn)生的激素能通過導(dǎo)管輸送到體液中,隨血液流到全身 | |
B. | 激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就被滅活了 | |
C. | 激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容 | |
D. | 激素既不能組成細(xì)胞的結(jié)構(gòu),又不能提供能量,也不起催化作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 激素在人體內(nèi)作為信息物而發(fā)揮作用 | |
B. | 激素在人體內(nèi)含量較低,但有高效的生物催化作用 | |
C. | 激素一經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后就會被滅活,因此體內(nèi)需要源源不斷地產(chǎn)生激素 | |
D. | 臨床上常通過抽取血樣來檢測內(nèi)分泌系統(tǒng)的疾病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 都有細(xì)胞壁和核糖體 | B. | 都能進(jìn)行有絲分裂 | ||
C. | 都以DNA為遺傳物質(zhì) | D. | 都屬于生產(chǎn)者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲種群在0~t3段的年齡結(jié)構(gòu)為增長型 | |
B. | 乙種群在0~t1段的種群數(shù)量呈“J”型增長 | |
C. | 乙種群在t2時數(shù)量最少 | |
D. | 甲種群在t3后數(shù)量相對穩(wěn)定可能是生存條件比較理想 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞 | |
B. | 在進(jìn)化過程中,具有捕食關(guān)系的動物發(fā)生相互選擇 | |
C. | 環(huán)境在不斷變化,生物也在不斷進(jìn)化以適應(yīng)環(huán)境 | |
D. | 運用生態(tài)學(xué)原理,人們可提高生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
時間/d | 游離酵母 | 固定化酵母 |
0 | 0 | 0 |
2 | 1.0 | 2.5 |
4 | 2.1 | 4.2 |
6 | 3.2 | 5.0 |
8 | 3.9 | 5.4 |
10 | 4.3 | 6.0 |
12 | 4.6 | 6.4 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省金麗衢十二校聯(lián)考高三上第一次聯(lián)考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
有科學(xué)家在人類遺傳學(xué)的會議上提出,雖然同卵雙胞胎可能共享他們?nèi)康腄NA,但他們的基因也不完全一樣.下列與同卵雙胞胎基因差異相關(guān)的分析中,合理的是( )
A.母親形成次級卵母細(xì)胞時,非同源染色體發(fā)生自由組合
B.該雙胞胎是由兩個卵細(xì)胞分別與精子受精形成的受精卵發(fā)育而來的
C.個體發(fā)育的有絲分裂過程中,間期染色體上某一基因發(fā)生基因突變
D.父親的精原細(xì)胞在產(chǎn)生精細(xì)胞過程中,同源染色體的非姐妹染色單體發(fā)生交換
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