6．下列關(guān)于酶的說法中正確的是（　�。�
A．酶的合成一定需要核糖體，但不一定需要高爾基體
B．pH較低時一定會降低酶的活性，但溫度較低時則不一定會降低酶的活性
C．酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，在任何條件下降低活化能的效果一定比無機(jī)催化劑顯著
D．所有活細(xì)胞都具有與細(xì)胞呼吸有關(guān)的酶，但不一定都分布在線粒體中

分析 1、酶是由活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)，極少數(shù)酶是RNA．
2、酶的特性：高效性、特異性、作用條件溫和．
3、酶促反應(yīng)的原理：酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，加快化學(xué)反應(yīng)速率．

解答 解：A、酶是蛋白質(zhì)或RNA，其中蛋白質(zhì)的合成需要核糖體，而RNA的合成不需要核糖體，A錯誤；
B、不同酶的最適pH不同，因此pH較低時不一定會降低酶的活性，反而可能升高酶的活性，如胃蛋白酶，B錯誤；
C、酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能，但酶的催化作用需要適宜的條件，因此并不是在任何條件下酶降低活化能的效果一定比無機(jī)催化劑顯著，C錯誤；
D、所有活細(xì)胞都具有與細(xì)胞呼吸有關(guān)的酶，但不一定都分布在線粒體中，如原核生物，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評 本題考查酶的相關(guān)知識，要求考生識記酶的概念、化學(xué)本質(zhì)及特性，掌握酶促反應(yīng)的原理，能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項，屬于考綱識記和理解層次的考查．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．果蠅的翅型由D、d和F、f兩對等位基因共同決定．D（全翅）對d（殘翅）為顯性，全翅果蠅中有長翅和小翅兩種類型，F(xiàn)（長翅）對f（小翅）為顯性．以下是兩組純系黑腹果蠅的雜交實驗結(jié)果，分析回答：

（1）決定翅形的基因D、d和F、f分別位于常、X染色體上，它們的遺傳遵循基因的自由組合定律．
（2）實驗一中親本的基因型是ddXFXF、DDXfY，F(xiàn)2殘翅雌果蠅中純合子占$\frac{1}{2}$．
（3）實驗二F2小翅果蠅隨機(jī)交配，后代中長翅：小翅：殘翅=0：8：1．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．西藏東部的高山和峽谷，隨海拔升高，植物群落由闊葉林、混交林、針葉林到高山草甸依次改變，與此同時，生物的多樣性（　�。�
A．依次增加B．依次減少C．基本不變D．沒有規(guī)律

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

14．如圖描述了采用富集方法從土壤中分離能降解對羥基苯甲酸的微生物的實驗過程．據(jù)圖回答：

（1）上述實驗中除培養(yǎng)外都必須在酒精燈火焰旁進(jìn)行操作．
（2）本實驗中所用培養(yǎng)基配制后必須用高壓蒸汽滅菌法進(jìn)行滅菌，各種玻璃器皿所用的滅菌法是干熱滅菌．
（3）要使⑤中形成單個的菌落必須對培養(yǎng)液進(jìn)行稀釋后再進(jìn)行涂布培養(yǎng)．
（4）如果要設(shè)計實驗探究該實驗分離出的細(xì)菌是否只能利用對羥基苯甲酸作碳源，你的實驗設(shè)計思路是實驗所用培養(yǎng)基是以對羥基苯甲酸為唯一碳源的選擇培養(yǎng)基．你的實驗中最可能出現(xiàn)的結(jié)果是產(chǎn)生了能降解對羥基苯甲酸的單個菌落．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．回答有關(guān)免疫問題．
熱休克蛋白（HSP）又稱為應(yīng)激蛋白，是細(xì)胞和機(jī)體受到高溫侵襲或生存威脅時，合成量迅速增加的一類蛋白質(zhì)（包括HSP60、HSP90等），它們具有多種功能．圖1顯示了HSP60在細(xì)胞內(nèi)的作用．

（1）據(jù)上述資料分析，下列敘述正確的是ABD（多選）．
A．HSP增加可提高細(xì)胞的抗侵害和耐熱能力
B．HSP60能幫助多肽加工成蛋白質(zhì)
C．HSP60參與了蛋白質(zhì)的翻譯
D．HSP的產(chǎn)生是高溫誘導(dǎo)相關(guān)基因表達(dá)的結(jié)果
（2）腫瘤細(xì)胞中HSP90的表達(dá)比正常細(xì)胞高2～10倍，據(jù)此表明AB（多選）．
A．HSP90的表達(dá)未必需要熱刺激    B．腫瘤細(xì)胞中存在大量HSP90mRNA
C．HSP90發(fā)生了分化              D．腫瘤細(xì)胞內(nèi)缺少降解HSP90的酶
HSP90能被腫瘤細(xì)胞分泌到胞外，進(jìn)而引發(fā)免疫反應(yīng)，如圖2．
（3）圖2中甲細(xì)胞的名稱是巨噬細(xì)胞；乙細(xì)胞的名稱是效應(yīng)T細(xì)胞，其殺死癌變細(xì)胞的機(jī)理是與癌變細(xì)胞密切接觸，導(dǎo)致其細(xì)胞膜通透性增大而裂解死亡．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

11．如圖為高等動、植物細(xì)胞局部亞顯微結(jié)構(gòu)拼接示意圖，請據(jù)圖回答．（[]中填寫數(shù)字代號、橫線上填寫文字）
（1）和高等植物相比，高等動物細(xì)胞特有的結(jié)構(gòu)是[3]中心體．
（2）在動物細(xì)胞中，對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類和包裝的細(xì)胞器是[4]高爾基體．
（3）圖中結(jié)構(gòu)[5]的主要成分是蛋白質(zhì)分子、磷脂分子．它的功能特性是具有選擇透過性．
（4）圖中結(jié)構(gòu)[6]葉綠體和[8]液泡是洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞所不具有的．
（5）動物細(xì)胞中與能量代謝有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是[1]．
（6）大腸桿菌在結(jié)構(gòu)上與上圖的明顯區(qū)別是沒有核膜包被的細(xì)胞核．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．已知某哺乳動物棒狀尾（A）對正常尾（a）為顯性，直毛（B）對卷毛（b）為顯性，黃色毛（R）對白色毛（r）為顯性．雌性個體無論基因型如何，均表現(xiàn)為白色毛：三對基因位于三對常染色體上，以下相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．黃色毛的基因型為RR或Rr，白色毛的基因型為rr
B．aarrxAARR交配，子代中雄性個體均為黃色毛，雌性個體均為白色毛
C．如果一只黃色個體與一只白色個體交配，生出一只白色雄性個體，則黃色個體一定為母本，白色個體一定為父本
D．基因型為AaBbRr的雌雄個體自交，子代雌雄個體表現(xiàn)型種類均為8種

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計了下面的實驗方案．
實驗假設(shè)：生長素對脫落酸的功能有抑制作用．
實驗方案：取若干長勢相同、處于生殖生長末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做下圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．

（1）生長素又叫吲哚乙酸，是由色氨酸（填物質(zhì)名稱）經(jīng)過一系列反應(yīng)轉(zhuǎn)變而來．
（2）生長素既能防止落花落果，也能疏花疏果，這體現(xiàn)了生長素的作用具有兩重性．
（3）根據(jù)科學(xué)實驗原則，圖中X處應(yīng)放置空白瓊脂塊，則乙、丙兩組實驗的自變量是有無生長素．
（4）預(yù)測三組植株的落葉情況，得出實驗結(jié)論：
①若丙組落葉明顯早于甲、乙組，則假設(shè)成立；
②若三組的葉片幾乎同時脫落，則假設(shè)不成立．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年寧夏銀川市高三上第三次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•天水校級期末）將某植物細(xì)胞置于大于該細(xì)胞細(xì)胞液濃度的硝酸鉀溶液中，一段時間后在顯微鏡下觀察發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞未發(fā)生質(zhì)壁分離，其原因可能是該細(xì)胞（ ）

①是死細(xì)胞 ②是根尖分生區(qū)細(xì)胞

③大量吸水 ④大量失水 ⑤質(zhì)壁分離后又自動復(fù)原．

A．①②③ B．①②⑤ C．②③⑤ D．③④⑤

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