【題目】水楊酸(SA)在植物體許多代謝途徑中發(fā)揮著重要作用,某研究者以黃瓜幼苗為材料進(jìn)行了下表所示的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)據(jù)表分析回答下列有關(guān)問(wèn)題:
組別 | 第1-3天 | 第4-9天 | 第10天 | ||||
葉面噴灑 | 日溫/夜溫 | 光照 | 日溫/夜溫 | 光照 | 分組 | 檢測(cè) | |
A | H2O | 25℃/18℃ | 適宜 | 25℃/18℃ | 適宜 | A1 | 光合速率 |
A2 | G基因表達(dá)量 | ||||||
B | ? | 25℃/18℃ | 適宜 | 18℃/12℃ | 弱光 | B1 | 光合速率 |
B2 | G基因表達(dá)量 | ||||||
C | SA | 25℃/18℃ | 適宜 | 18℃/12℃ | 弱光 | C1 | 光合速率 |
C2 | G基因表達(dá)量 |
(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),應(yīng)該遵循的是 ______________ 。
①所選幼苗長(zhǎng)勢(shì)相同
②幼苗進(jìn)行隨機(jī)分組
③每組均用一株幼苗作為實(shí)驗(yàn)料
④重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
(2)實(shí)驗(yàn)中A組為______組,B組幼苗葉面應(yīng)噴灑等量的H2O,檢測(cè)光合速率之前,可________(填“誘導(dǎo)氣孔開(kāi)放”、“誘導(dǎo)氣孔關(guān)閉”或“不做處理”),以使結(jié)果更科學(xué)準(zhǔn)確。
(3)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)結(jié)果如圖。
①檢測(cè)結(jié)果表明,在低溫、弱光條件下黃瓜幼苗的凈光合速率明顯降低,但提前外施SA可明顯減輕________________________________________ 的影響。
②G基因表達(dá)量檢測(cè)結(jié)果表明,SA的上述作用機(jī)理之一可能是___光合作用相關(guān)的酶的合成以達(dá)到適應(yīng)不良條件脅迫的能力.
(4)該實(shí)驗(yàn)的目的是探究水楊酸(SA)對(duì)___________________條件下黃瓜幼苗光合作用的影響.
【答案】①、②、④ 對(duì)照 誘導(dǎo)氣孔開(kāi)放 低溫、弱光 促進(jìn) 低溫、弱光條件下
【解析】
該實(shí)驗(yàn)的自變量是是否含水楊酸和不同的溫度及光照,因變量是光合速率和G基因的表達(dá)量。
由柱形圖可知,25℃/18℃,適宜溫度下光合速率和G基因的表達(dá)量均較高,弱光和低溫條件下光合速率和G基因的表達(dá)量均下降,而水楊酸可以改善弱光、低溫條件下G基因的表達(dá)量和光合速率。
(1)本實(shí)驗(yàn)中,除了溫度、光照和是否施用水楊酸之外,其他的無(wú)關(guān)變量均需保持一致,如①所選幼苗長(zhǎng)勢(shì)相同、②幼苗進(jìn)行隨機(jī)分組、④重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),可以盡可能的減小誤差。
(2)A組為空白對(duì)照組,本實(shí)驗(yàn)中二氧化碳濃度為無(wú)關(guān)變量,故應(yīng)該誘導(dǎo)氣孔開(kāi)放,保證充足的二氧化碳,使結(jié)果更準(zhǔn)確。
(3)①由圖可知,水楊酸可以改善低溫、弱光引起的光合速率下降和G基因的表達(dá)下降。
②結(jié)合柱形圖推測(cè),水楊酸可能通過(guò)促進(jìn)G基因的表達(dá)抵抗不良環(huán)境的。
(4)由題意可知,本實(shí)驗(yàn)是為了探究水楊酸對(duì)低溫、弱光下黃瓜幼苗光合作用的影響。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某研究小組為探究影響過(guò)氧化氫分解的因素,做了三個(gè)實(shí)驗(yàn)。相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下圖所示,請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題。
(1)實(shí)驗(yàn)2中的自變量為______________________,因變量為 ___________________。
(2)實(shí)驗(yàn)1的目的是探究_____________________。
(3)實(shí)驗(yàn)2探究了過(guò)氧化氫溶液濃度對(duì)酶促反應(yīng)速率的影響,BC段O2產(chǎn)生速率不再增大的原因最可能是____________________________。
(4)實(shí)驗(yàn)3的結(jié)果顯示,過(guò)氧化氫酶的最適pH為________。實(shí)驗(yàn)還證實(shí),當(dāng)pH小于d或大于f時(shí),過(guò)氧化氫酶的活性將永久喪失,其原因是_________________________________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】馬鈴薯是種植廣泛的農(nóng)作物,病毒侵染后導(dǎo)致產(chǎn)量大幅下降,培育脫毒和抗毒的馬鈴薯品種是提高產(chǎn)量的有效方法。請(qǐng)分析并回答。
(1)馬鈴薯莖尖病毒極少甚至無(wú)病毒,因此可將馬鈴薯莖尖接種在培養(yǎng)基中,培養(yǎng)基中添加生長(zhǎng)素和細(xì)胞分裂素,誘導(dǎo)離體細(xì)胞經(jīng)過(guò)_______________和_____________完成組織培養(yǎng)過(guò)程,從而形成脫毒苗。此過(guò)程說(shuō)明植物細(xì)胞具有________________。
(2)為獲得抗病毒的馬鈴薯植株,往往采用轉(zhuǎn)基因技術(shù),將病毒復(fù)制酶基因轉(zhuǎn)移到馬鈴薯體內(nèi)。其過(guò)程大致如下圖所示。
①上述過(guò)程中,將目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞使用了______________法。導(dǎo)入農(nóng)桿菌時(shí),首先要構(gòu)建基因表達(dá)載體,這里需要的工具酶有___________和__________,還要用________處理土壤農(nóng)桿菌,使之轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺軕B(tài),然后將它們?cè)诰彌_液中混合培養(yǎng)以完成轉(zhuǎn)化過(guò)程。目的基因?qū)腭R鈴薯細(xì)胞后,是否可以穩(wěn)定維持和表達(dá),要通過(guò)檢測(cè)與鑒定,馬鈴薯的DNA上是否插入了目的基因的檢測(cè)方法是____________________,目的基因是否轉(zhuǎn)錄出了mRNA的檢測(cè)方法是__________________,目的基因是否翻譯成蛋白質(zhì)的檢測(cè)方法是_______________________;通過(guò)做抗病毒接種實(shí)驗(yàn),可以檢測(cè)馬鈴薯是否具有抗病毒的特性,屬于________水平的檢測(cè)。
②該轉(zhuǎn)基因馬鈴薯產(chǎn)生的配子中____________(填“一定”或“不一定”)含有目的基因。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】有7瓶有機(jī)物A、B、C、D、E、F、G,它們可能是苯、甲苯、己烯、苯酚、乙醇、乙醛、乙酸,為確定每瓶成分,進(jìn)行下列實(shí)驗(yàn):
①取7種少量有機(jī)物,分別加水,振蕩后與水分層的是A、D、G;
②取少量A、D、G分別加入溴水,振蕩后,只有D能使溴水褪色,且有機(jī)層為無(wú)色;
③取少量A、G,分別加入酸性KMnO4溶液,振蕩后,G能使酸性KMnO4溶液褪色;
④取A少量加入濃H2SO4和濃HNO3,加熱后倒入水中,有苦杏仁味黃色油狀液體生成;
⑤取少量B、C、E、F,分別加入銀氨溶液,經(jīng)水浴加熱后,只有B出現(xiàn)銀鏡;
⑥取少量C、E、F,若分別加入金屬鈉,均有H2放出;若分別加入Na2CO3溶液,只有F有氣體放出;
⑦取少量C、E,滴入濃溴水,E生成白色沉淀;
⑧取少量C、F,混合后加入濃H2SO4,加熱后有果香味的油狀液體生成.
(1) 試推斷A﹣G各是什么物質(zhì)?寫出它們的分子式。
A , C , F ,G .
(2)寫出實(shí)驗(yàn)⑤反應(yīng)的化學(xué)方程式 .
(3)寫出實(shí)驗(yàn)⑦反應(yīng)的化學(xué)方程式 .
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某植物的抗性(R)對(duì)敏感(r)為顯性,如圖表示甲、乙兩個(gè)地區(qū)在T1和T2時(shí)間點(diǎn),RR、Rr和rr的基因型頻率。下列敘述正確的是( 。
A. 甲地區(qū)基因型頻率變化更大,T2時(shí)刻產(chǎn)生了新的物種
B. T2時(shí)刻,乙地區(qū)該植物種群中R基因的頻率約為20%
C. 突變率不同是導(dǎo)致甲、乙地區(qū)基因型頻率不同的主要原因
D. 據(jù)圖可知,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某種熒光蛋白(GFP)在紫外光或藍(lán)光激發(fā)下會(huì)發(fā)出綠色熒光,這一特性可用于檢測(cè)細(xì)胞中目的基因的表達(dá)。某科研團(tuán)隊(duì)將某種病毒的外殼蛋白(L1)基因連接在GFP基因的5′末端,獲得了L1-GFP融合基因(簡(jiǎn)稱為甲)作目的基因,并將其插入質(zhì)粒P0,構(gòu)建了真核表達(dá)載體P1,其部分結(jié)構(gòu)和酶切位點(diǎn)的示意圖如下,圖中E1~E4四種限制酶產(chǎn)生的黏性末端各不相同;卮鹣铝袉(wèn)題:
(1)據(jù)圖推斷,該團(tuán)隊(duì)在將甲插入質(zhì)粒P0時(shí),使用了兩種限制酶,這兩種酶是_________。使用這兩種酶進(jìn)行酶切是為了保證_______________的完整性,啟動(dòng)子能與_______特異性結(jié)合驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)錄開(kāi)始。
(2)將P1轉(zhuǎn)入體外培養(yǎng)的牛皮膚細(xì)胞后,若在該細(xì)胞中觀察到了綠色熒光,則說(shuō)明L1基因在牛的皮膚細(xì)胞中完成了________和_________過(guò)程。
(3)為了獲得含有甲的牛,該團(tuán)隊(duì)需要做的工作包括:將能夠產(chǎn)生綠色熒光細(xì)胞的_____________移入牛的____________中、體外培養(yǎng)、胚胎移植等。
(4)為了檢測(cè)甲是否存在于克隆牛的不同組織細(xì)胞中,某同學(xué)用PCR方法進(jìn)行鑒定。在鑒定時(shí)應(yīng)分別以該牛不同組織細(xì)胞中的_________(填“mRNA”“總RNA”或“核DNA”)作為PCR模板。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是黑藻光合作用過(guò)程示意圖(用字母代表物質(zhì))。請(qǐng)分析回答:
(1)黑藻細(xì)胞處于G2期可有_____個(gè)中心體,反應(yīng)Ⅰ中形成的產(chǎn)物B是______。
(2)在反應(yīng)Ⅱ中RuBP不斷被利用,但含量仍能保持穩(wěn)定的原因是_________________。_______是卡爾文循環(huán)后形成的第一個(gè)糖,小部分離開(kāi)卡爾文循環(huán)后大多被運(yùn)至葉綠體外轉(zhuǎn)變成蔗糖,供植物體所有細(xì)胞利用,還有一部分在葉綠體中作為______而被利用。
(3)若給黑藻提供的是C18O2和H2O,試問(wèn)較長(zhǎng)時(shí)間后在試管中產(chǎn)生的含18O的物質(zhì)有__________。將提取到的光合色素濾液收集到試管中,塞上橡皮塞,將試管置于適宜的溫度和光照條件下2—3min后,試管內(nèi)氧氣的含量會(huì)______(填“增加”、“減少”或“不變”)。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為某激素蛋白的合成與分泌過(guò)程示意圖(其中物質(zhì)X代表氨基酸,a、b、c、d、e表示細(xì)胞結(jié)構(gòu))。下列說(shuō)法中正確的是( )
A.圖中a、b、c、d依次表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、囊泡、細(xì)胞膜
B.圖中a、b、c中分別進(jìn)行的是脫水縮合、蛋白質(zhì)加工和運(yùn)輸過(guò)程
C.圖中b——c之間物質(zhì)聯(lián)系是通過(guò)囊泡進(jìn)行的
D.該過(guò)程不在原核細(xì)胞中進(jìn)行,因?yàn)樵思?xì)胞中無(wú)a、b、c、d、e等結(jié)構(gòu)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖是四類細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:
(1)從結(jié)構(gòu)上看,________沒(méi)有以核膜為界限的細(xì)胞核,而且只有一種細(xì)胞器,就是____________。
(2)圖中結(jié)構(gòu)③表示________,其作用是_________________;因?yàn)棰艏群孝塾趾腥~綠體和細(xì)胞壁,所以確定Ⅳ是__________細(xì)胞。
(3)四類細(xì)胞中共有的細(xì)胞器是________,四類細(xì)胞與周圍環(huán)境進(jìn)行信息交流均依賴于___________。
(4)圖中能夠進(jìn)行光合作用的細(xì)胞是__________,其中以葉綠體為光合作用場(chǎng)所的細(xì)胞是_______。
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