圖①②分別代表不同的細(xì)胞,A表示物質(zhì),下列說法錯誤的是( 。
A、若①是傳出神經(jīng)元,則②可以是肌肉或腺體細(xì)胞
B、若①是吞噬細(xì)胞,則②可以是B細(xì)胞或記憶細(xì)胞
C、若①是下丘腦細(xì)胞,則②可以是垂體細(xì)胞
D、若①是甲狀腺細(xì)胞,則②可以是下丘腦神經(jīng)分泌細(xì)胞、垂體細(xì)胞或肌細(xì)胞
考點:神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:傳出神經(jīng)元與效應(yīng)器之間依靠突觸結(jié)構(gòu),因此傳出神經(jīng)元可以通過神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜;吞噬細(xì)胞可以將抗原呈遞給T細(xì)胞,由T細(xì)胞再呈遞給B細(xì)胞,B細(xì)胞受抗原刺激迅速的增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞;下丘腦可以通過分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體;當(dāng)甲狀腺激素分泌過多時,會反過來抑制下丘腦和垂體的作用.
解答: 解:A、傳出神經(jīng)元與效應(yīng)器之間依靠突觸結(jié)構(gòu),因此傳出神經(jīng)元可以通過神經(jīng)遞質(zhì)作用于突觸后膜,A正確;
B、吞噬細(xì)胞可以將抗原呈遞給T細(xì)胞,由T細(xì)胞再呈遞給B細(xì)胞,B細(xì)胞受抗原刺激迅速的增殖分化形成漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞,B錯誤;
C、下丘腦可以通過分泌促甲狀腺激素釋放激素作用于垂體,C正確;
D、當(dāng)甲狀腺激素分泌過多時,會反過來抑制下丘腦和垂體的作用,D正確.
故選:B.
點評:本題主要考查神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié),意在考查考生能理解所學(xué)知識要點和圖文轉(zhuǎn)化的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于實驗操作步驟的敘述中,正確的是( 。
A、用于鑒定還原糖的斐林試劑甲液和乙液,可直接用于蛋白質(zhì)的鑒定
B、脂肪的鑒定需要用顯微鏡才能看到被染色的脂肪滴
C、用于鑒定蛋白質(zhì)的雙縮脲試劑A液與B液要混合均勻后,再加入含樣品的試管中
D、在鑒定脂肪的實驗中,蘇丹Ⅳ將脂肪染成橘黃色,蘇丹Ⅲ將脂肪染成紅色

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列不是造成組織水腫原因的是( 。
A、花粉過敏,毛細(xì)血管通透性改變,血漿蛋白滲出
B、腎小球腎炎,蛋白質(zhì)隨尿液排出體外
C、攝入蛋白質(zhì)不足,營養(yǎng)不良,血漿蛋白含量下降
D、腎小管重吸收水分增強

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物體在進(jìn)行需氧呼吸時,吸收的O2用于( 。
A、糖酵解
B、檸檬酸循環(huán)
C、電子傳遞鏈
D、檸檬酸循環(huán)和電子傳遞鏈

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知紅綠色盲基因(b)及其等位基因(B)均位于X染色體上,一個男孩及其妹妹都是紅綠色盲患者,其弟弟正常,則該男孩雙親可能的基因型是( 。
A、XBXb、XBY
B、XBXB、XbY
C、XBXb、XbY
D、XbXb、XBY

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)“性狀分離比的模擬”實驗的敘述,不正確的是( 。
A、彩球大小、形狀、質(zhì)地、重量等要一致
B、每次抓彩球以前必須搖動小桶,使彩球充分混合
C、每次抓彩球,統(tǒng)計的彩球不必放回桶里,重復(fù)進(jìn)行多次即可
D、抓彩球時應(yīng)雙手同時進(jìn)行,最好閉眼

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是制備分泌抗X抗原的抗體的過程,根據(jù)圖解回答問題:
(1)制備單克隆抗體的步驟:
①將注入小鼠體內(nèi),從小鼠脾臟中獲得淋巴細(xì)胞,其中至少1個淋巴細(xì)胞帶有抗該抗原的抗體
 

②將步驟①獲得的B淋巴細(xì)胞與步驟②培養(yǎng)的骨髓瘤細(xì)胞可用特有的方法
 
誘導(dǎo)融合.
③將誘導(dǎo)后產(chǎn)生的多種細(xì)胞,放在含
 
培養(yǎng)基的多孔培養(yǎng)板上培養(yǎng),篩選.
④這樣獲得的雜交瘤細(xì)胞.
⑤檢測和分離帶有抗X抗體的陽性細(xì)胞,培養(yǎng)板中每孔放一個細(xì)胞進(jìn)行
 
培養(yǎng).
⑥將陽性細(xì)胞進(jìn)行
 
培養(yǎng),從而制備出大量單克隆抗體.
(2)用本法制備出單克隆抗體過程中要用到
 
 
技術(shù).

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科目:高中生物 來源: 題型:

某校生物興趣小組在學(xué)習(xí)了課本實驗“探究酵母菌的細(xì)胞呼吸方式”后,想進(jìn)一步探究酵母菌在有氧和無氧的條件下產(chǎn)生等量CO2時,哪種條件下消耗葡萄糖較多的問題.他們進(jìn)行了如下實驗:將一定濃度的煮沸冷卻的葡萄糖溶液與少許酵母菌混勻后,按如圖裝置實驗(實驗前瓶中均無氧氣).當(dāng)測定到甲、乙裝置中CaCO3沉淀相等時,撤去裝置,將甲、乙兩錐形瓶溶液分別用濾菌膜過濾,除去酵母菌,得到濾液1和濾液2.請分析回答:

(1)甲、乙兩組的自變量是
 
,實驗中需將培養(yǎng)液量、培養(yǎng)液濃度等控制在相同且適宜,這些條件是
 
變量.
(2)酵母菌能產(chǎn)生CO2的場所是
 
,反應(yīng)產(chǎn)生的CO2還可以用溴麝香草酚藍(lán)水溶液檢測,其顏色變化是
 

(3)繼續(xù)完成探究實驗,可用
 
試劑,在
 
條件下,對濾液1和濾液2進(jìn)行檢測,比較兩組濾液中
 
,以判定其剩余葡萄糖的多少.

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科目:高中生物 來源: 題型:

人口學(xué)家統(tǒng)計預(yù)測人口翻一番的時間為:墨西哥20-40年、美國40-80年,而瑞典人口將會相對穩(wěn)定、德國人口將減少.這種預(yù)測的主要依據(jù)是(  )
A、種群數(shù)量和密度
B、種群年齡組成
C、種群性別比例
D、出生率和死亡率

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同步練習(xí)冊答案