土壤中生活著種類和數(shù)量繁多的微生物,其中絕大多數(shù)以土壤中的有機(jī)物為營養(yǎng)物質(zhì).某生物興趣小組以帶有落葉的表層土壤為實(shí)驗(yàn)材料,研究土壤微生物的分解作用,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)組合 材料處理 土壤濕度控制 溫度(℃) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
滅菌 濕潤 20 落葉不分解
不滅菌 濕潤 20 落葉分解較快
不滅菌 濕潤 5 落葉分解較慢
不滅菌 較干燥 20 X
(1)該實(shí)驗(yàn)對照組是
 
;上表中X是
 

(2)通過本實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論是:①
 
;②
 

(3)為了進(jìn)一步研究土壤微生物對淀粉的分解作用,請利用下列實(shí)驗(yàn)材料和用具,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
①作出假設(shè):
 

②實(shí)驗(yàn)材料和用具:土壤浸出液、蒸餾水、淀粉糊、恒溫箱、燒杯若干、試管若干、碘液、斐林試劑等
③主要的實(shí)驗(yàn)步驟:
a.取兩個(gè)大小相同的燒杯,編號為A、B,放入
 
.在A燒杯中加入適量的土壤浸出液,B燒杯中加入
 

b.在恒溫箱(20℃左右)下放置幾天后,分別取A、B燒杯中的溶液20mL,各加入兩支試管中,分別編號A1、A2、B1、B2
c.在A1、B1試管中加入碘液,在A2、B2試管中加入斐林試劑,并進(jìn)行沸水。
d.觀察試管中溶液的顏色變化,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
如果假設(shè)成立,則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
專題:
分析:本題主要考查2個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì):
(1)實(shí)驗(yàn)1的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖茄芯客寥牢⑸锏姆纸庾饔茫瑢?shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有3個(gè)變量:變量1是否有土壤微生物,所以在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候唯一的變量是土壤中是否有微生物;變量2是條件是否干燥;變量3是溫度.
(2)實(shí)驗(yàn)2的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖恰疤骄客寥牢⑸飳Φ矸鄣姆纸庾饔谩,變量也是否含有微生物,但是根?jù)實(shí)驗(yàn)2中的實(shí)驗(yàn)步驟來看,消除土壤中微生物的影響不是進(jìn)行滅菌處理,而是加入用等量的無菌水代替微生物.讓土壤中的微生物將淀粉水解后,產(chǎn)物是麥芽糖、葡萄糖等還原糖,加入斐林試劑以后,還原糖在加熱的條件下,能夠?qū)㈧沉衷噭┻原成磚紅色.
解答: 解:(1)實(shí)驗(yàn)中不作處理的是對照組,所以對照組為乙組.生命活動(dòng)需要水的參與,所以在干燥的條件下,新陳代謝慢,落葉分解的慢.
(2)對比甲乙得出的結(jié)論是落葉是在土壤微生物的作用下分解的;對比乙丙得出的結(jié)論是溫度會影響微生物的分解速率;對比乙丁得出的結(jié)論是 土壤濕度會影響微生物的分解速率.
(3)①為了研究“進(jìn)一步研究土壤微生物對淀粉的分解作用”,實(shí)驗(yàn)的變量也是微生物,所以實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是“土壤中微生物對淀粉有分解作用”.
③實(shí)驗(yàn)的變量是否有微生物,所以主要的實(shí)驗(yàn)步驟:
a.取兩個(gè)大小相同的燒杯,編號為A、B,放入等量的淀粉糊.在A燒杯中加入適量的土壤浸出液,B燒杯中加入 等量的蒸餾水.
b.在恒溫箱(20℃左右)下放置幾天后,分別取A、B燒杯中的溶液20mL,各加入兩支試管中,分別編號A1、A2、B1、B2
c.在A1、B1試管中加入碘液,在A2、B2試管中加入斐林試劑,并進(jìn)行沸水。
d.觀察試管中溶液的顏色變化,記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
④實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:
如果假設(shè)成立,則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是A1無藍(lán)色出現(xiàn),B1呈現(xiàn)藍(lán)色;A2出現(xiàn)磚紅色沉淀,B2沒有出現(xiàn)磚紅色沉淀.
故答案為:(1)乙        落葉分解較慢
(2)①落葉是在土壤微生物的作用下分解的
②溫度和土壤濕度會影響微生物的分解速率
(3)①土壤中微生物對淀粉有分解作用
③a  等量的淀粉糊    等量的蒸餾水
④a    A1無藍(lán)色出現(xiàn),B1呈現(xiàn)藍(lán)色;A2出現(xiàn)磚紅色沉淀,B2沒有出現(xiàn)磚紅色沉淀
點(diǎn)評:本試題主要考查實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì),實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩個(gè)基本原則是“對照原則”和“單一變量原則”.對照實(shí)驗(yàn):在研究一種條件對研究對象的影響時(shí),所進(jìn)行的除了這種條件不同外,其他條件都相同的實(shí)驗(yàn).設(shè)置一組對照實(shí)驗(yàn),使實(shí)驗(yàn)結(jié)果具有說服力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

基因型為DdEE的植物進(jìn)行自花傳粉,其子代基因型和表現(xiàn)型比例分別為( 。
A、3:1 和1:2:1
B、1:2:1和 3:1
C、1:1和 1:1
D、1:1:1:1和 3:1

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科目:高中生物 來源: 題型:

航天艙里的綠色植物積累18mol的O2,則可供宇航員細(xì)胞內(nèi)多少摩爾的葡萄糖分解( 。
A、6molB、12mol
C、18molD、3mol

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科目:高中生物 來源: 題型:

某生物興趣小組利用一年生的月季枝條、10mL濃度為10-7mol/L的2,4-D溶液、蒸餾水、1mL移液管、10mL移液管等實(shí)驗(yàn)材料,探索不同濃度的2,4-D溶液對植物插條生根的影響,實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄如表所示,請回答下列問題.
試管編號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
2,4-D濃度mol?L-1 0 10-15 10-14 10-13 10-12 10-11 10-10 10-9 10-8 10-7
生根平均值條 2.0 3.8 7.2 9.4 15.1 20.3 17.3 7.3 2.3 1.3
(1)配制系列濃度梯度的2,4D溶液各9mL.寫出配制2號試管溶液的操作步驟:
 
;②
 
 

(2)為了增大該植物枝條與2,4D溶液的接觸面積,對該植物枝條的處理是將其下端削成
 
.用2,4D溶液處理該植物枝條的方法是
 

(3)實(shí)驗(yàn)的觀察統(tǒng)計(jì)指標(biāo)除表中所列之外,還可以是
 

(4)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并得出結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分物質(zhì)的轉(zhuǎn)變過程,有關(guān)敘述正確的是
(1)此圖表示呼吸作用的過程,圖中(一)、(二)、(三)進(jìn)行的場所依次是
 
、
 
 

(2)圖中①、②兩物質(zhì)依次是
 

(3)經(jīng)過該過程1mol葡萄糖共釋放2870kJ的能量,其中有1161kJ儲存在
 
中,其余主要以熱能形式散失掉.

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科目:高中生物 來源: 題型:

為防治荔枝蝽等植食性害蟲,減少農(nóng)藥的使用,有人嘗試在荔枝園的株間種植矮小的山綠豆.對比研究荔枝一山綠豆復(fù)合種植園和荔枝單一種植園中各類昆蟲所占的百分比,結(jié)果如圖.

請回答:
(1)調(diào)查各類昆蟲的種群密度能否都用樣方法?
 
理由是
 

(2)據(jù)圖分析,復(fù)合種植園中害蟲明顯減少,原因是
 
的比例增加,通過
 
等種間關(guān)系消滅害蟲.
(3)山綠豆耐陰性好,營養(yǎng)豐富,可作為飼料,選它跟荔枝搭配種植,體現(xiàn)了群落的
 

(4)用恰當(dāng)?shù)募^和文字將圖乙補(bǔ)充完整.無論哪種種植模式,荔枝園里都要定期清除雜草,從能量流動(dòng)的角度分析,其目的是
 

(5)復(fù)合種植園中,荔枝、山綠豆、雜草等屬于生產(chǎn)者,腐生性昆蟲屬于
 
.與單一種植園相比,復(fù)合種植園生物的種類增加,因而其生態(tài)系統(tǒng)的
 
結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜,抵抗力穩(wěn)定性更高.

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲表示某植物細(xì)胞內(nèi)光合作用和呼吸作用的部分生理過程;圖乙表示在最適溫度條件下,該植物光合速率與光照強(qiáng)度的關(guān)系.請據(jù)圖回答:

(1)圖甲中過程①發(fā)生在葉綠體的
 
,為過程③提供了[H]和
 

(2)圖甲中有氧呼吸包括過程
 
(填序號),過程②進(jìn)行的場所是
 

(3)根據(jù)圖乙分析可知,該植物呼吸作用速率為
 
mg?cm-2?h-1,假如呼吸作用強(qiáng)度不變,則在光照強(qiáng)度為L1時(shí),真正光合作用吸收的CO2量是
 
mg?cm-2?h-1,當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到L2后,即使增加光照強(qiáng)度,光合速率不再繼續(xù)增加,限制其增加的環(huán)境因素主要是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某種生物不同細(xì)胞分裂的示意圖,(假設(shè)該下雄性生物的體細(xì)胞只有4條染色體)請回答下列問題:

(1)A、B、C、D、E中屬于減數(shù)分裂的是
 

(2)D細(xì)胞分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞叫
 

(3)具有同源染色體的細(xì)胞有
 
,E細(xì)胞處于分裂的
 
期.
(4)染色體暫時(shí)加倍的細(xì)胞有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在“噬菌體侵染細(xì)菌”的實(shí)驗(yàn)中,赫爾希和蔡斯使用了放射性同位素32S和35P,以證明( 。
A、DNA是遺傳物質(zhì)
B、蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)
C、S是構(gòu)成核酸的主要元素
D、P是構(gòu)成蛋白質(zhì)的主要元素

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