A. | 基因工程 | B. | 細(xì)胞工程 | C. | 蛋白質(zhì)工程 | D. | 胚胎工程 |
分析 蛋白質(zhì)工程指以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過基因修飾或基因合成,對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行基因改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要.據(jù)此答題.
解答 解:A、基因工程指按照人們的意愿,進(jìn)行嚴(yán)格的設(shè)計,并通過體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),賦予生物以新的遺傳特性,從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品,A錯誤;
B、細(xì)胞工程是指應(yīng)用細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的原理和方法,通過細(xì)胞水平或細(xì)胞器水平上的操作,按照人們的意愿來改變細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)或獲得細(xì)胞產(chǎn)品的一門綜合科學(xué)技術(shù),而題干中改造的是基因,B錯誤;
C、題干中“通過基因定點突變將第17位的半胱氨酸改變成絲氨酸”,“使得β-干擾素的抗病性活性提高”,屬于蛋白質(zhì)工程中的小改,蛋白質(zhì)工程師以蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)規(guī)律及其與生物功能的關(guān)系作為基礎(chǔ),通過基因修飾或基因合成,對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行基因改造,或制造一種新的蛋白質(zhì),以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要,C正確;
D、基因定點突變屬于分子水平,不屬于胚胎工程,D錯誤.
故選:C.
點評 本題考查蛋白質(zhì)工程實例,意在考查學(xué)生理解細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程、誘變育種和基因工程的概念,提升學(xué)生分析問題和解決問題的能力,屬于中檔題.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生物群落中普遍存在,但在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間不存在 | |
B. | 當(dāng)農(nóng)田里蚜蟲的數(shù)量增多時,七星瓢蟲的數(shù)量也會增多,這樣蚜蟲種群數(shù)量的增長就會受到抑制,這屬于生物群落內(nèi)的負(fù)反饋調(diào)節(jié) | |
C. | 負(fù)反饋調(diào)節(jié)在生態(tài)系統(tǒng)中普遍存在,它是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ) | |
D. | 甲狀腺激素分泌的調(diào)節(jié)屬于反饋調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中①②③依次為透明帶 滋養(yǎng)層 內(nèi)細(xì)胞團(tuán) | |
B. | 高等哺乳動物胚胎發(fā)育中的細(xì)胞分化開始于圖示時期,終止于生命結(jié)束 | |
C. | 胚胎從①中伸展出來的過程叫做孵化 | |
D. | 進(jìn)行胚胎分割時,應(yīng)選擇圖示時期之后的胚胎進(jìn)行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主要來自真核生物 | B. | 識別序列只含6個核苷酸 | ||
C. | 能識別DNA上特定的核苷酸序列 | D. | 切割產(chǎn)生的均為黏性末端 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③④ | B. | ①③④ | C. | ②③ | D. | ①④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 對供體、受體進(jìn)行選擇 | |
B. | 對供體、受體進(jìn)行同期發(fā)情處理 | |
C. | 對供體和受體進(jìn)行免疫檢查,防止發(fā)生免疫排斥反應(yīng) | |
D. | 對受體母牛進(jìn)行是否妊娠的檢查 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 表現(xiàn)型 | B. | 基因型 | C. | 性狀分離 | D. | 交叉互換 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 感染 HIV 的人將喪失全部免疫能力 | |
B. | 艾滋病主要通過性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播 | |
C. | HIV 最初侵入人體時,免疫系統(tǒng)可以摧毀大多數(shù)病毒 | |
D. | AIDS 患者的直接死因往往是其它病原體引起的嚴(yán)重感染 |
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