分析 分析題圖:圖示表示細胞的局部亞顯微結構和功能模式圖,其中結構①溶酶體;結構②是線粒體;結構③為高爾基體;結構④為核糖體;結構⑤內(nèi)質網(wǎng);a表示胞吐;b表示胞吞.
解答 解:(1)由分析可知,①是溶酶體;其中含有多種水解酶,水解酶的本質是蛋白質,因此水解酶合成的場所是核糖體;若b為病原體,病原體被內(nèi)吞后形成囊泡與溶酶體結合,被溶酶體內(nèi)的水解酶水解,得到的產(chǎn)物排除細胞外或者被細胞重新利用.
(2)由題圖可知,物質a的分泌過程中,屬于運輸樞紐的結構是③高爾基體;“a”釋放的關鍵步驟是突觸小泡(囊泡)與細胞膜相融合的過程,這種融合過程體現(xiàn)了生物膜具有一定的流動性結構特點;抗體、胰島素、各種消化酶等都屬于分泌蛋白.
(3)囊泡膜表面有特殊的“識別代碼”,其化學本質是糖蛋白,能識別相應的受體.
(4)②是線粒體,是有氧呼吸的主要場所,物質轉運過程中的作用是提供能量;“嵴”的意義是通過增加內(nèi)膜面積,為酶提供更多附著位點.
故答案為:
(1)溶酶體 核糖體 排除細胞外或者被細胞重新利用
(2)③流動性 抗體、胰島素等
(3)糖蛋白
(4)提供能量 通過增加內(nèi)膜面積,為酶提供更多附著位點
點評 本題結合細胞的局部亞顯微結構和功能模式圖,考查細胞結構和功能、細胞器之間的協(xié)調配合,要求考生識記細胞中各結構的圖象,能準確判斷圖中各過程及結構的名稱;識記細胞中各種細胞器的功能,掌握分泌蛋白的合成運分泌過程,能結合所學的知識答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 1 | B. | 2 | C. | 3 | D. | 4 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 草本階段比喬木階段群落的豐富度低 | |
B. | 喬木階段比灌木階段的群落空間結構復雜 | |
C. | 草本階段比灌木階段的群落自我調節(jié)能力強 | |
D. | 草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | T細胞產(chǎn)生淋巴因子促進B細胞分化 | |
B. | 高等生物的精子與卵細胞結合形成受精卵 | |
C. | 興奮在神經(jīng)纖維上以電信號形式傳導 | |
D. | 植物細胞的信號物質通過胞間連絲進入相鄰細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 接種前用酒精棉球擦拭雙手和工作臺面 | |
B. | 倒培養(yǎng)基時灼燒剛打開的錐形瓶的瓶口 | |
C. | 牛奶在80℃下煮15min以殺死其中的微生物 | |
D. | 通過紫外光或者噴灑石炭酸溶液處理實驗室 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾通過假說-演繹法研究得出遺傳的基本規(guī)律 | |
B. | 薩頓運用類比推理的方法,提出了基因在染色體上的假說 | |
C. | 摩爾根運用類比推理的方法證明了基因在染色體上 | |
D. | 赫爾希和蔡斯的實驗中利用同位素示蹤法證明了DNA是遺傳物質 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | B處生長素濃度較A處低,莖彎曲向上生長 | |
B. | C處生長素濃度較D處高,根彎曲向下生長 | |
C. | D處生長素濃度較C處高,根對生長素敏感性高,D處生長受抑制,C處生長快,根向下生長 | |
D. | A處生長素濃度較B處高,莖對生長素敏感性高,A處生長受抑制,B處生長快,莖向上生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若該過程表示植物原生質體的融合,則甲、乙細胞可用酶解法獲取 | |
B. | 若該過程表示體外受精,則甲、乙細胞都需要經(jīng)過準備階段 | |
C. | 若該過程表示制備單克隆抗體,則丙細胞是雜交瘤細胞 | |
D. | 以上三個過程可以用同一種誘導劑誘導融合 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年北京市西城區(qū)高二上學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
肺炎雙球菌的體外轉化實驗證明了促使R型肺炎雙球菌轉化為S型菌的轉化因子是
A.蛋白質 B.DNA C.多糖 D.脂質
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