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12．細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程．下列關于細胞分化的敘述，正確的是（　�。�
A．細胞分化使細胞內的遺傳物質發(fā)生了改變
B．高度分化的植物細胞失去了細胞的全能性
C．細胞分化是細胞內基因選擇性表達的結果
D．發(fā)育過程中不同的細胞基因表達情況相同

分析 關于“細胞分化”，考生可以從以下幾方面把握：
（1）細胞分化是指在個體發(fā)育中，由一個或一種細胞增殖產生的后代，在形態(tài)，結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程．
（2）細胞分化的特點：普遍性、穩(wěn)定性、不可逆性．
（3）細胞分化的實質：基因的選擇性表達．
（4）細胞分化的結果：使細胞的種類增多，功能趨于專門化．

解答 解：A、細胞分化的實質是基因的選擇性表達，因此細胞分化不會使細胞內的遺傳物質發(fā)生改變，A錯誤；
B、高度分化的植物細胞仍具有該生物全部的遺傳物質，因此并沒有失去細胞的全能性，B錯誤；
C、細胞分化是細胞內基因選擇性表達的結果，C正確；
D、發(fā)育過程中不同的細胞基因表達情況不相同，D錯誤．
故選：C．

點評 本題考查細胞分化的相關知識，要求考生識記細胞分化的概念、特點及意義，掌握細胞分化的實質，能結合所學的知識準確判斷各選項．

練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源：寧夏銀川一中2016屆高三第一次模擬生物試卷（解析版） 題型：選擇題

黃猿蟻是聚果榕上常見的螞蟻種類。黃猿蟻能捕食在榕果表面產卵的寄生榕小蜂，減少其在榕果上的產卵；但是對進入榕果的傳粉榕小蜂捕食較少。那些有黃猿蟻棲息的榕樹上榕果種子產量較大。以下分析正確的是

A．黃猿蟻與聚果榕之間存在能量流動關系

B．兩種榕小峰、黃猿蟻、榕樹之間存在共同進化

C．寄生榕小蜂與傳粉榕小峰之間存在寄生關系

D．傳粉榕小峰與聚果榕之間存在捕食和競爭關系

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．請回答下列有關光合作用和呼吸作用的問題．
（1）如表為某課外小組探究影響植物光合速率的因素所做的實驗．據(jù)表可知，該實驗的自變量有3種．為探究黃光培養(yǎng)條件下天竺葵的葉綠素含量是否發(fā)生改變，提出實驗思路如下：分別取紅光和黃光條件下培養(yǎng)的天竺葵葉片，提取其中的色素并分離，通過比較濾紙條上葉綠素a和葉綠素b色素帶的寬窄來判斷葉綠素含量是否發(fā)生改變．
容器植物種類部位光質溫度（℃）O2增加量（mL/8小時）
1紫羅蘭葉紅20110
2紫羅蘭葉黃2018
3紫羅蘭根紅20-10
4天竺葵葉紅2090
5天竺葵葉黃2012
（2）如圖表示在光照充足、CO2濃度適宜的條件下，溫度對某植物的CO2吸收量或產生量的影響．圖中實線表示光合作用速率，虛線表示呼吸作用速率．若晝夜不停地光照，該植物生長的最適宜溫度約為30℃；溫度主要影響光合作用的暗反應階段．光反應階段產生的[H]和ATP用于暗反應中C3的還原過程．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．某研究性學習小組在調查人群中的遺傳病時，以“研究××病的遺傳方式”為子課題，下列子課題中最為簡單可行且調查方法較為合理的是（　�。�
A．研究白化病的遺傳方式，在患者家系中調查
B．研究貓叫綜合征的遺傳方式，在學校內隨機抽樣調查
C．研究青少年型糖尿病的遺傳方式，在患者家系中進行調查
D．研究紅綠色盲的遺傳方式，在市中心隨機抽樣調查

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．與一個蘋果所屬的生命系統(tǒng)層次相同的是（　�。�
A．皮膚B．心臟、血管和血液C．一個菌落D．一只羊

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．用l5N標記含有100個堿基對的DNA分子，其中胞嘧啶60個，該DNA分子在l4N的培養(yǎng)液中連續(xù)復制4次．下列對結果的分析，錯誤的是（　�。�
A．含有l5N的DNA分子占$\frac{1}{8}$
B．含有l4N的DNA分子占$\frac{7}{8}$
C．復制結果共產生16個DNA分子
D．復制過程中需腺嘌呤脫氧核苷酸600個

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．下列有關線粒體、葉綠體和細胞核的敘述，不正確的是（　　）
A．都有雙層膜結構，膜的化學組成相似，基本結構大體相同
B．線粒體和葉綠體都是能量轉換的細胞器
C．細胞核、線粒體和葉綠體中都有 DNA 的復制、轉錄
D．葉綠體合成的葡萄糖可以進入線粒體中氧化分解

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．據(jù)韓國《中央日報》網站2011年4月9日報道，4月7日，韓國傳聞全境下起了“輻射雨'大批韓國民眾前往超市等地搶購碘鹽及海帶等物品，希望以此“抗輻射”．韓國老百姓這一做法的“理論依據(jù)”是：人的甲狀腺能利用碘，“輻射雨”中含有來自福島的核泄漏物131I，而碘鹽和海帶含127I（正常碘），人體甲狀腺通過吸收利用127I可以競爭性抑制對131I的吸收利用．
現(xiàn)欲驗證甲亢患者吸收碘的能力強于正常人，以及上述兩種碘的吸收存在競爭性，請根據(jù)下列材料，完善實驗思路，預測實驗結果并回答有關問題：
實驗材料：甲狀腺細胞株A（來自甲亢患者）、甲狀腺細胞株B（來自正常人）、細胞培養(yǎng)液、127I溶液、131I溶液、生理鹽水、細胞培養(yǎng)皿、CO2培養(yǎng)箱、細胞放射性強度測定儀等．（注：測量方法不要求）
（1）完善實驗思路：
①取若干培養(yǎng)皿，均分為4組，各組加入的試劑和接種的細胞如表：
組別甲乙丙丁
細胞培養(yǎng)液++++
131I溶液++++
127I溶液空白+空白+
生理鹽水+空白+空白
細胞株A++空白空白
細胞株B空白空白++
（說明：用“+”表示加入，空白表示不加入．）
…
（2）請設計表格，并將最可能的實驗結果記錄在表中．（放射性強度可用“+”表示，最強用“4+”表示，最弱用“1+”表示．）實驗結果記錄表：

（說明：乙和丙的結構可互換，但甲最多，丁最少．）．
（3）甲狀腺能吸收碘，而其他器官難以吸收碘的原因最可能是（碘的吸收需要載體蛋白，甲狀腺細胞有吸收碘的載體蛋白，）其他器官沒有（或“極少有”）吸收碘的載體蛋白．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．很多學生面臨重要考試時對能因焦慮、緊張而心跳、呼吸加快等．如圖為該過程的部分調節(jié)示意圖．請結合所學知識，回答下列問題：
（1）當學生看見試卷的文字時，產生的興奮沿著[a]傳入神經（或語言中樞）傳到大腦皮層的言語區(qū)時，可對試卷的文字進行分析．
（2）考試中的緊張會使圖中的甲狀腺激素和腎上腺素分泌量增加，調節(jié)該過程的方式不相同（相同、不相同）．當血液中的甲狀腺激素增加到一定程度時，會對垂體和下丘腦的活動起抑制（反饋或負反饋）作用．
（3）當考試太緊張時，可通過深呼吸調整情緒，這需要圖中大腦皮層的調控，這體現(xiàn)神經系統(tǒng)的調節(jié)．
（4）考試結束后依然興奮，并不立即恢復平靜，是因為體液調節(jié)具有作用時間較長的特點．

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