甲圖是某一動(dòng)物體內(nèi)5個(gè)不同時(shí)期細(xì)胞的示意圖,乙圖表示某高等哺乳動(dòng)物減數(shù)分裂過(guò)程簡(jiǎn)圖.請(qǐng)據(jù)圖回答以下問(wèn)題:

(1)圖甲中含同源染色體的細(xì)胞分裂圖象有
 
(填字母).
(2)若是人的皮膚生發(fā)層細(xì)胞,則該細(xì)胞可能會(huì)發(fā)生類(lèi)似于圖甲中
 
(填字母)所示的分裂現(xiàn)象,其中DNA數(shù)和染色體數(shù)之比為2:1的是
 
(填字母).
(3)圖甲中d細(xì)胞的名稱(chēng)是
 

(4)著絲點(diǎn)的分裂發(fā)生在乙圖
 
(填字母)細(xì)胞中,乙圖C細(xì)胞的名稱(chēng)是
 

(5)在不考慮染色體變異的情況下,由1個(gè)卵原細(xì)胞生成的D與E在基因組成上存在差異,則其原因可能是
 

(6)乙圖中②過(guò)程中的
 
是導(dǎo)致染色體數(shù)目減半的原因.
(7)若卵原細(xì)胞的基因組成為Aa,D細(xì)胞的基因組成為a,則B細(xì)胞的基因組成為
 

(8)若一次分裂產(chǎn)生的D細(xì)胞性染色體組成XX,則其可能原因是乙圖中
 
(填編號(hào))過(guò)程發(fā)生異常引起的.
考點(diǎn):細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專(zhuān)題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖甲中abcde細(xì)胞分別處于有絲分裂后期、減數(shù)第一次分裂后期、有絲分裂中期、減數(shù)第二次分裂后期和減數(shù)第一次分裂四分體時(shí)期.乙圖中,②為減數(shù)第一次分裂,③④為減數(shù)第二次分裂,因此A是初級(jí)卵母細(xì)胞、B是次級(jí)卵母細(xì)胞、C是第一極體、D是卵細(xì)胞、EFG是第二極體.明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),分析題圖,結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答.
解答: 解:(1)圖甲中只有d處于減數(shù)第二次分裂,沒(méi)有同源染色體.因此含同源染色體的細(xì)胞分裂圖象有a、b、c、e.
(2)由于人的皮膚生發(fā)層細(xì)胞只能進(jìn)行有絲分裂,所以只有a、c所示的細(xì)胞與其類(lèi)似.由于a細(xì)胞中著絲點(diǎn)已分裂,而c細(xì)胞中的染色體含染色單體,所以c細(xì)胞中DNA數(shù)和染色體數(shù)之比為2:1.
(3)由于圖甲中d細(xì)胞內(nèi)沒(méi)有同源染色體,著絲點(diǎn)分裂,處于減數(shù)第二次分裂后期;又細(xì)胞質(zhì)均等分裂,所以d細(xì)胞是極體或次級(jí)精母細(xì)胞.
(4)著絲點(diǎn)的分裂發(fā)生在減數(shù)第二次分裂后期,所以乙圖的B、C細(xì)胞中能發(fā)生.乙圖C細(xì)胞是初級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生,且細(xì)胞體積較小,所以是第一極體.
(5)由于D與E是由次級(jí)卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生,在不考慮染色體變異的情況下,由一個(gè)卵原細(xì)胞生成的D與E在基因組成上存在差異,則其原因可能是在四分體時(shí)期非姐妹染色單體之間發(fā)生了互換,或是減數(shù)第一次分裂的間期發(fā)生了基因突變.
(6)在減數(shù)第一次分裂后期由于同源染色體的分離,導(dǎo)致細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)目減半.
(7)若卵原細(xì)胞的基因組成為Aa,D細(xì)胞的基因組成為a,則B細(xì)胞的基因組成為aa.
(8)若D細(xì)胞的性染色體組成為XX,可能是乙圖中②或③,即減數(shù)第一次分裂過(guò)程中一對(duì)XX同源染色體沒(méi)分開(kāi)或減數(shù)第二次分裂過(guò)程中一對(duì)XX姐妹染色單體沒(méi)分離而導(dǎo)致的.
故答案為:
(1)a、b、c、e  
(2)a、c   c  
(3)極體或次級(jí)精母細(xì)胞
(4)B、C     第一極體
(5)交叉互換或基因突變   
(6)同源染色體分離
(7)aa  
(8)②或③
點(diǎn)評(píng):本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列對(duì)幼嫩綠葉細(xì)胞中有關(guān)分子的描述,錯(cuò)誤的是( 。
A、葉綠素分子中含鎂元素
B、蛋白質(zhì)都是由 20 種氨基酸構(gòu)成
C、纖維素是構(gòu)成細(xì)胞壁的主要成分
D、水在細(xì)胞中主要以自由水形式存在

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化,某研究性學(xué)習(xí)小組完成了A、B、C三組實(shí)驗(yàn).定期對(duì)不同培養(yǎng)液中的酵母菌進(jìn)行計(jì)數(shù),分別繪制出酵母菌細(xì)胞數(shù)目變化曲線(xiàn)依次為a、b、c,見(jiàn)圖.關(guān)于此圖的分析,不正確的是( 。
A、三組的環(huán)境容納量可能不同,B組的環(huán)境容納量大
B、探究的課題可能是影響種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化的外界因素
C、三組的培養(yǎng)溫度可能不同,A組的培養(yǎng)溫度最適宜
D、三組的營(yíng)養(yǎng)初始供給可能不同,C級(jí)營(yíng)養(yǎng)初始供給最少

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某小組確定研究課題:探究植物細(xì)胞外液濃度與質(zhì)壁分離的關(guān)系.該小組選用水生植物黑藻作為實(shí)驗(yàn)材料,并作實(shí)驗(yàn)假設(shè):如果將其葉片分別置于不同濃度的蔗糖溶液中,其細(xì)胞失水量隨著外界溶液濃度的增大而增加.該小組學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟如下:
A、配制10%、20%、30%蔗糖溶液,分別盛于培養(yǎng)皿中.
B、從黑藻莖上取下葉片,用吸水紙吸干葉片表面的水分,分別放入不同濃度的蔗糖溶液中,浸泡10分鐘.
C、取出葉片制成裝片,顯微鏡下觀(guān)察,選取5個(gè)細(xì)胞測(cè)量其A、B值(如圖1A為細(xì)胞的長(zhǎng)度,B為原生質(zhì)體長(zhǎng)度).在此基礎(chǔ)上,請(qǐng)你參與設(shè)計(jì)、分析與討論.
(1)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張表格,用于記錄原始數(shù)據(jù),去除最大值與最小值,計(jì)算并記錄B/A(%)值.
 

(2)該小組同學(xué)根據(jù)記錄數(shù)據(jù)作曲線(xiàn)如圖2.請(qǐng)你就該結(jié)果作分析并得出結(jié)論.
 

(3)討論
①該小組同學(xué)應(yīng)選用記錄表中哪組數(shù)據(jù)作圖?
 

②如果要說(shuō)明上述質(zhì)壁分離現(xiàn)象是由于相應(yīng)濃度的外界溶液引起,而非細(xì)胞本身的原因,你怎么處理實(shí)驗(yàn)?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為高等動(dòng)物細(xì)胞及細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖(局部),請(qǐng)據(jù)圖回答(在[]中填標(biāo)號(hào),在橫線(xiàn)上填文字或字母):

(1)若圖一的分泌物是促甲狀腺激素,則此細(xì)胞表示的是
 
細(xì)胞,促甲狀腺激素的加工、運(yùn)輸、分泌最終在圖中的[
 
]
 
完成,分泌量受到
 
 
兩種激素的控制.
(2)若圖二表示正常人的細(xì)胞膜,植物細(xì)胞的細(xì)胞膜與其相比,含量較少的是圖中的[]
 

(3)如果用胰蛋白酶處理圖二細(xì)胞表面,則圖中
 
(填字母)物質(zhì)的運(yùn)輸將受阻.
(4)若圖二表示某一神經(jīng)元的細(xì)胞膜,在神經(jīng)元某一部位受到刺激后,該部位細(xì)胞膜上的電位變化是
 

(5)動(dòng)物細(xì)胞吸水膨脹后,②的厚度將變小,這說(shuō)明②具有
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生活中,清洗餐具的潔潔靈既是一種清潔劑又是一種污染源,同時(shí)也會(huì)影響人的健康,為了說(shuō)明這一問(wèn)題,特設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn).
假設(shè):不同濃度潔潔靈溶液對(duì)水蚤生活狀態(tài)的影響程度不同.
實(shí)驗(yàn)材料及用具:放置幾天后的清水、水蚤、吸管、潔潔靈、量筒、小燒杯、大燒杯、玻璃棒、培養(yǎng)皿,計(jì)數(shù)器.請(qǐng)幫助完成實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì),并回答問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)步驟:
第一步:配制100×10-6、20×10-6、10×10-6、2×10-6潔潔靈溶液,分別標(biāo)以2號(hào)、3號(hào)、4號(hào)、5號(hào)標(biāo)簽.
第二步:
 

第三步:
 

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄:(每份樣品觀(guān)察20個(gè)水蚤)
培養(yǎng)液號(hào) 1 2 3 4 5
潔潔靈濃度 0 100×10-6 20×10-6 10×10-6 2×10-6
生存狀況 全部自由生活 全部死亡 5個(gè)存活 17個(gè)存活 全部存活
運(yùn)動(dòng)迅速 靜止不動(dòng) 運(yùn)動(dòng)緩慢 運(yùn)動(dòng)緩慢 運(yùn)動(dòng)迅速
(1)根據(jù)以上觀(guān)察數(shù)據(jù),繪出潔潔靈濃度與水蚤存活率關(guān)系的曲線(xiàn)圖,并加以解釋?zhuān)?img src="http://thumb.zyjl.cn/pic3/upload/images/201312/210/f9bd8d29.png" style="vertical-align:middle" />

解釋?zhuān)?div id="xxoauwj" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是
 

(3)由此你的建議是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用濃度為2%的秋水仙素,處理植物分生組織5~6小時(shí),能夠誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體加倍.那么,用一定時(shí)間的低溫(如4℃)處理水培的洋蔥根尖時(shí),是否也能誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體加倍呢?請(qǐng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.
(1)針對(duì)以上問(wèn)題,你作出的假設(shè)是:
 
.你提出此假設(shè)的依據(jù)是
 

(2)低溫處理植物材料時(shí),通常需要較長(zhǎng)時(shí)間才能產(chǎn)生低溫效應(yīng),根據(jù)這個(gè)提示將你設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)組合以表格形式列出來(lái).
(3)按照你的設(shè)計(jì)思路,以
 
作為鑒別低溫是否誘導(dǎo)細(xì)胞內(nèi)染色體加倍的依據(jù).為此,你要進(jìn)行的具體操作是:
第一步:剪取根尖2~3mm.
第二步:按照
 
 
 
 
步驟制作
 

第三步:顯微鏡觀(guān)察.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示有關(guān)遺傳信息傳遞的模擬實(shí)驗(yàn).相關(guān)敘述合理的是(  )
A、若X是mRNA,Y是多肽,則管內(nèi)必須加入氨基酸
B、若X是DNA一條鏈,Y含有U,則管內(nèi)必須加入逆轉(zhuǎn)錄酶
C、若X是tRNA,Y是多肽,則管內(nèi)必須加入脫氧核苷酸
D、若X是HIV的RNA,Y是DNA,則管內(nèi)必須加入DNA酶

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)酶和激素的敘述中,正確的是( 。
A、其作用都具有微量高效的特點(diǎn)
B、都是信息分子
C、都是發(fā)揮作用后就被滅活
D、都必須通過(guò)細(xì)胞而發(fā)揮作用

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同步練習(xí)冊(cè)答案