選項 | 實(shí) 驗 | 作 用 |
A | 檢測生物組織中的脂肪 | 洗去浮色 |
B | 綠葉中色素的提取和分離 | 分離色素 |
C | 觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 | 配制解離液 |
D | 土壤中小動物類群豐富度的研究 | 固定小動物 |
A、A | B、B | C、C | D、D |
年級 | 高中課程 | 年級 | 初中課程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、某人長期營養(yǎng)不良,則會引起C液減少 |
B、2結(jié)構(gòu)的細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境為淋巴 |
C、激素是內(nèi)環(huán)境的組成成分 |
D、A液中的O2進(jìn)入組織細(xì)胞被利用至少要通過3層膜結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、地衣階段為苔蘚的生長提供了有機(jī)物? |
B、苔蘚比地衣長得高,在與地衣爭奪陽光的競爭中處于優(yōu)勢? |
C、苔蘚的生長比地衣快? |
D、苔蘚能夠忍受極端干旱的環(huán)境 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該過程表明生物體內(nèi)少量的mRNA可以迅速合成出大量的蛋白質(zhì) |
B、最終合成的肽鏈②③④⑤的結(jié)構(gòu)不同 |
C、該過程的核糖體是由右向左移動 |
D、合成①的場所主要在細(xì)胞核,合成②的場所在細(xì)胞質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、德國科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者 |
B、細(xì)胞學(xué)說揭示了生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性和多樣性 |
C、德國科學(xué)家魏爾肖的名言是“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞” |
D、細(xì)胞學(xué)說使人們對生命的認(rèn)識由細(xì)胞水平進(jìn)入到分子水平 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該細(xì)胞減數(shù)第一次分裂時,有一對同源染色體不發(fā)生分離;減數(shù)第二次分裂正常 |
B、該細(xì)胞減數(shù)第一次分裂時,四分體中的非姐妹染色單體交叉互換;減數(shù)第二次分裂正常 |
C、該細(xì)胞減數(shù)第二次分裂時,一個次級精母細(xì)胞分裂正常,另一個分裂不正常 |
D、該細(xì)胞減數(shù)第二次分裂時,有一個初級精母細(xì)胞的一條染色體的姐妹染色單體沒有分開 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、染色時先用甲基綠溶液染色,再滴加吡羅紅染液 |
B、甲基綠使DNA呈現(xiàn)紅色,吡羅紅使RNA呈現(xiàn)綠色 |
C、制作口腔上皮細(xì)胞裝片時,先在潔凈的載玻片上滴一滴質(zhì)量分?jǐn)?shù)為8%的鹽酸 |
D、觀察口腔上皮細(xì)胞裝片時應(yīng)選擇染色均勻、色澤較淺的區(qū)域 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、葡萄糖+O2→CO2+H2O |
B、CO2+H2O→葡萄糖+O2 |
C、ADP+Pi→ATP |
D、葡萄糖+果糖→蔗糖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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