【題目】細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中,與核仁解體、核膜消失同時(shí)發(fā)生的變化是
A.染色體復(fù)制
B.染色體出現(xiàn),紡錘體形成
C.染色體和紡錘絲消失
D.植物細(xì)胞中出現(xiàn)細(xì)胞板
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖示為蘋(píng)果在氧濃度為a、b、c、d時(shí)CO2釋放量和O2吸收量關(guān)系。下列敘述正確的是( )
A.氧濃度為a時(shí)最適于貯藏該植物器官
B.氧濃度為b時(shí),無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍
C.氧濃度為c時(shí),無(wú)氧呼吸最弱
D.氧濃度為d時(shí),有氧呼吸與無(wú)氧呼吸強(qiáng)度相等
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)觀察植物細(xì)胞有絲分裂的過(guò)程中,若看到的細(xì)胞體積較大、呈長(zhǎng)方形、排列較為整齊,但不夠緊密,找不到發(fā)生分裂的細(xì)胞,則最可能的原因是
A. 染色體著色不深,不便于觀察
B. 裝片未制作好,細(xì)胞重疊在一起
C. 觀察部位錯(cuò)誤,不是分生區(qū)的細(xì)胞
D. 細(xì)胞周期中分裂間期所占時(shí)間更長(zhǎng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】建立于19世紀(jì)的細(xì)胞學(xué)說(shuō),是自然科學(xué)史上的一座豐碑。下列關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述,正確的是
A. 該學(xué)說(shuō)認(rèn)為一切生物都是由細(xì)胞及細(xì)胞產(chǎn)物構(gòu)成的
B. 施旺和施萊登認(rèn)為“新細(xì)胞可以從老細(xì)胞中產(chǎn)生”
C. 顯微鏡的發(fā)明和應(yīng)用為細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立奠定了基礎(chǔ)
D. 該學(xué)說(shuō)認(rèn)為由細(xì)胞構(gòu)成的生物可分為真核生物和原核生物
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下列實(shí)驗(yàn)中,最合適用標(biāo)志重捕法的是( )
A.調(diào)查農(nóng)田中田鼠的種群密度
B.調(diào)查農(nóng)田中田螺的種群密度
C.調(diào)查土壤中蚯蚓的種群密度
D.調(diào)查土壤中大腸桿菌的種群密度
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】基因型為Bb的動(dòng)物,在其精子形成過(guò)程中,基因B與B、b與b、B與b的分開(kāi),分別發(fā)生在
①精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞
②初級(jí)精母細(xì)胞形成次級(jí)精母細(xì)胞
③次級(jí)精母細(xì)胞形成精細(xì)胞
④精細(xì)胞變形成為精子
A.①②③ B.③③② C.②②② D.②③④
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】若除酶外所有試劑均已預(yù)保溫,在測(cè)定酶活力試驗(yàn)中,下列操作順序合理的是( )
A.加入酶→加入底物→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量
B.加入底物→加入酶→計(jì)時(shí)→加入緩沖液→保溫→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量
C.加入緩沖液→加入底物→加入酶→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量
D.加入底物→計(jì)時(shí)→加入酶→加入緩沖液→保溫并計(jì)時(shí)→一段時(shí)間后檢測(cè)產(chǎn)物的量
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某研究性學(xué)習(xí)小組在調(diào)查人群中的遺傳病時(shí),以“研究×××病的遺傳方式”為子課題,選擇調(diào)查的遺傳病與方法恰當(dāng)?shù)氖?/span>
A. 青少年型糖尿病,在患者家系中調(diào)查 B. 苯丙酮尿癥,在學(xué)校內(nèi)隨機(jī)抽樣調(diào)查
C. 軟骨發(fā)育不全,在患者家系中調(diào)查 D. 紅綠色盲,在市中心隨機(jī)抽樣調(diào)查
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示改變某一因素前后,淀粉溶液在唾液淀粉酶的作用下分解產(chǎn)生還原糖的結(jié)果。請(qǐng)根據(jù)此分析,改變下列哪種因素才能獲得改變后的結(jié)果( )
A.溫度 B.pH C.淀粉溶液量 D.唾液量
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