多細(xì)胞生物體個體發(fā)育的基礎(chǔ)有
 
．
考點：真核細(xì)胞的分裂方式
專題：
分析：多細(xì)胞生物體一般都是由幾種不同的組織構(gòu)成的，如構(gòu)成植物體的組織有保護組織、營養(yǎng)組織、機械組織、輸導(dǎo)組織和分生組織．構(gòu)成動物體的組織有上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織和神經(jīng)組織．而組織的形成就是由于細(xì)胞分化的結(jié)果．
解答： 解：多細(xì)胞生物體個體發(fā)育的基礎(chǔ)是：第一：細(xì)胞分裂，以此增加細(xì)胞數(shù)量；第二：細(xì)胞分化，致使形成不同的組織，進而形成不同的器官（及至系統(tǒng)），最后構(gòu)建成一個完整的生物個體．
故答案為：細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化
點評：本題考查生物個體的生長發(fā)育，應(yīng)明確生物體個體發(fā)育的基礎(chǔ)有細(xì)胞分裂、細(xì)胞分化．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)信息傳遞的描述，錯誤的是（　�。�
A、信息傳遞可調(diào)節(jié)種間關(guān)系
B、信息傳遞可調(diào)節(jié)生物的繁衍
C、動物的求偶過程存在信息傳遞
D、信息需要沿食物鏈傳遞并逐漸衰減

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，下列敘述錯誤的是（　�。�
A、“�；~塘”可提高對能量的利用率
B、流經(jīng)人工魚塘的能量往往大于生產(chǎn)者所固定的太陽能
C、“桑基魚塘”實現(xiàn)對能量的循環(huán)利用
D、生物圈是一個在物質(zhì)上自給自足的系統(tǒng)

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述，錯誤的是（　　）
A、細(xì)胞分化是生物界普遍存在的生命現(xiàn)象
B、細(xì)胞分化是細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生差異的過程
C、細(xì)胞分化的結(jié)果造成細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)發(fā)生改變
D、正常情況下，細(xì)胞分化往往不可逆

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科目：高中生物 來源： 題型：

將單細(xì)胞綠藻置于25℃、適宜的光照和充足的二氧化碳條件下培養(yǎng)，經(jīng)過一段時間后停止光照，發(fā)現(xiàn)綠藻體內(nèi)三碳酸的含量明顯上升．這是由于（　�。�
A、光反應(yīng)仍然進行，形成NADPH和ATP
B、光反應(yīng)仍然進行，不能形成NADPH和ATP
C、碳反應(yīng)中二氧化碳的固定仍然進行，但三碳酸的還原受阻
D、碳反應(yīng)停止進行，無法進行二氧化碳的固定和三碳酸的還原

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科目：高中生物 來源： 題型：

腸道病毒EV71為單股正鏈（+RNA）病毒，是引起手足口病的主要病原體之一．下面為該病毒在宿主細(xì)胞腸道內(nèi)增殖的示意圖．

據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中物質(zhì)M的合成場所是
 
．催化①、②過程的物質(zhì)N是
 
．
（2）假定病毒基因組+RNA含有7500個堿基，其中A和U占堿基總數(shù)的40%．病毒基因組+RNA為模板合成一條子代+RNA的過程共需要堿基G和C
 
個
（3）EV71病毒感染機體后，引發(fā)的特異性免疫有
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

果樹的葉芽若在早期發(fā)生突變后，可長成變異枝條，但其長勢一般較弱或受到抑制．這表明基因突變具有（　　）
A、隨機性B、普遍性
C、多方向性D、有害性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為用燕麥胚芽鞘進行的實驗．下列判斷正確的是（　�。�
A、①④是對照實驗
B、不生長也不彎曲的是①③
C、向左彎曲生長的是⑤
D、向右彎曲生長是②④

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了探究生長素促進扦插枝條生根的適宜濃度，某同學(xué)用兩種濃度的生長素分別處理扦插枝條作為兩個實驗組，用蒸餾水處理作為對照組進行實驗，結(jié)果是實驗組與對照組扦插枝條生根無明顯差異．下列分析不正確的是（　�。�
A、生長素的兩種濃度可能為A點和C點的濃度
B、生長素的兩種濃度可能都低于A點的濃度
C、生長素的濃度低于A或高于C都會抑制扦插枝條生根
D、生長素促進扦插枝條生根的適宜濃度可能在A、C兩點之間

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同步練習(xí)冊答案