7．根據(jù)如圖所示概念圖做出的判斷，不正確的是（　　）
A．若圖甲中a和b分別代表乳酸菌和藍(lán)藻，d可以代表原核生物
B．乙圖能體現(xiàn)血紅蛋白（c）、蛋白質(zhì)（a）和固醇類物質(zhì)（b）的關(guān)系
C．丙圖表示糖類（b）和糖原（a）的關(guān)系
D．丁圖可體現(xiàn)真核細(xì)胞（c）、核糖體（a）和線粒體（b）的關(guān)系

分析 乳酸菌屬于細(xì)菌，細(xì)菌和藍(lán)藻均屬于原核生物．糖原是動(dòng)物體內(nèi)特有的多糖．核糖體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體等均為真核生物細(xì)胞普遍存在的細(xì)胞器．

解答 解：A、原核生物包括細(xì)菌、藍(lán)藻、放線菌、支原體等，而乳酸菌屬于細(xì)菌，A正確；
B、血紅蛋白屬于蛋白質(zhì)，固醇類屬于脂質(zhì)，B錯(cuò)誤；
C、糖原屬于糖類中的多糖，C正確；
D、核糖體和線粒體是真核細(xì)胞中普遍存在的細(xì)胞器，D正確．
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查了原核生物、糖類的分類和細(xì)胞器的分布等方面的知識(shí)，意在考查考生的分析能力、理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．如果將含有1對(duì)同源染色體的精原細(xì)胞的2個(gè)DNA分子都用15N標(biāo)記，并只供給精原細(xì)胞含14N的原料，該細(xì)胞進(jìn)行1次有絲分裂后再減數(shù)分裂1次，產(chǎn)生的8個(gè)精細(xì)胞中（無(wú)交叉互換現(xiàn)象），含15N、14N標(biāo)記的DNA分子的精子所占的比例依次是（　�。�
A．25%　100%B．25%　50%C．50%　100%D．50%　50%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

1．藍(lán)藻與洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞的相同之處是（　�。�
A．都有DNAB．均有染色體
C．都有核膜D．均能進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．為有效預(yù)防與控制肺結(jié)核在學(xué)校的傳播，按照河北省統(tǒng)一部署，我市要求各學(xué)校積極落實(shí)結(jié)核病體檢工作，配合各級(jí)結(jié)核病防治機(jī)構(gòu)做好新入學(xué)學(xué)生和教職工肺結(jié)核病的專項(xiàng)篩查工作．下列關(guān)于結(jié)核桿菌的推測(cè)錯(cuò)誤的是（　　）
A．遺傳物質(zhì)是DNAB．沒(méi)有核膜
C．不含核糖體等復(fù)雜細(xì)胞器D．具有細(xì)胞壁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．現(xiàn)有一種“十三肽”，分子式為C54H95N17O20，已知將它徹底水解后只得到下列氨基酸．

下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A．該“十三肽”是由13個(gè)氨基酸形成的
B．將該“十三肽”徹底水解后可得到4個(gè)賴氨酸
C．該“十三肽”中含有1個(gè)游離的氨基和1個(gè)游離的羧基
D．與未水解的化合物相比，水解后只有元素H和O的數(shù)目增加

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．回答以下問(wèn)題
（1）在生物學(xué)實(shí)驗(yàn)中有的實(shí)驗(yàn)材料或試劑需要分開(kāi)使用，有的需要混合使用．就我們學(xué)過(guò)的生物實(shí)驗(yàn)中除了斐林試劑的甲液和乙液需要混合使用外，甲基綠和吡羅紅染液也需要混合使用，且需要現(xiàn)用現(xiàn)配．
（2）制備純凈細(xì)胞膜時(shí)，常選用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞作為實(shí)驗(yàn)材料的原因是該細(xì)胞無(wú)細(xì)胞核和眾多的細(xì)胞器．
（3）研究細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的組成成分和功能時(shí)，常用差速離心法方法將這些細(xì)胞器分離出來(lái)．
（4）健那綠染液是專一性的活細(xì)胞染料，可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色．
（5）如圖的圖1是在使用目鏡為10×，物鏡也為10×的顯微鏡下觀察蛙的皮膚上皮細(xì)胞時(shí)的視野，圖2是更換物鏡后的視野，則更換的物鏡應(yīng)為40×（填放大倍數(shù)）．
（6）細(xì)胞內(nèi)的細(xì)胞質(zhì)并不是靜止的，而是在不斷地流動(dòng)著，其方式多數(shù)呈環(huán)形流動(dòng)．若在顯微鏡下觀察到一個(gè)細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)沿逆時(shí)針?lè)较蛄鲃?dòng)，則實(shí)際的流動(dòng)方向應(yīng)為逆時(shí)針．
（7）模型是人們?yōu)榱四撤N特定的目的對(duì)認(rèn)識(shí)對(duì)象所作的一種簡(jiǎn)化的概括性的描述．模型的類型有多種，其中我們嘗試制作的真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型屬于物理模型（填“物理模型”、“概念模型”或“數(shù)字模型”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．如圖1所示甲圖表示燕麥幼苗生長(zhǎng)素濃度與所起作用的關(guān)系；乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時(shí)間后的生長(zhǎng)情況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．

（1）由甲圖可知，對(duì)于不同的器官來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度不同；對(duì)于同一器官來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)素的作用與濃度的關(guān)系是在一定濃度范圍內(nèi)促進(jìn)生長(zhǎng)，超過(guò)這一范圍則抑制生長(zhǎng)．
（2）乙圖中a側(cè)的生長(zhǎng)素濃度，相當(dāng)于甲圖中的④（填序號(hào)）點(diǎn)的濃度，b測(cè)生長(zhǎng)素對(duì)根生長(zhǎng)的效應(yīng)是促進(jìn)．
（3）為驗(yàn)證在單側(cè)光照下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在A段不是在B段，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)步驟，請(qǐng)幫助其完成下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程．
Ⅰ．實(shí)驗(yàn)材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開(kāi)口的硬紙盒、薄云母片、光源等．
Ⅱ．如圖2所示表示的是該實(shí)驗(yàn)過(guò)程．
Ⅲ．實(shí)驗(yàn)結(jié)果及解釋：
①裝置內(nèi)胚芽鞘直立生長(zhǎng)，表明胚芽鞘B段沒(méi)有發(fā)生生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸；
②③裝置內(nèi)胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)，表明：胚芽鞘A段發(fā)生了生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸直立．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

16．如圖是細(xì)胞間的3種信息交流方式，請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

（1）圖A表示通過(guò)細(xì)胞分泌的化學(xué)物質(zhì)隨血液到達(dá)全身各處，與靶細(xì)胞表面的②受體（或糖蛋白）結(jié)合，將信息傳遞給靶細(xì)胞．
（2）圖B表示通過(guò)相鄰兩細(xì)胞的細(xì)胞膜接觸，使信息從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞；圖③中表示與膜結(jié)合的信號(hào)分子，請(qǐng)舉一例圖B這種信息交流的實(shí)例：精子與卵細(xì)胞的識(shí)別與結(jié)合．
（3）圖C表示相植物細(xì)胞之間形成通道，攜帶信息的物質(zhì)從一個(gè)細(xì)胞傳遞給另一個(gè)細(xì)胞：圖中④所指的結(jié)構(gòu)是胞間連絲，也有信息交流的作用．
（4）在多細(xì)胞生物體內(nèi)，各個(gè)細(xì)胞之間都維持功能的協(xié)調(diào)，才能使生物體健康的生存．這種協(xié)調(diào)性的實(shí)現(xiàn)不僅依賴于物質(zhì)和能量的交換，也依賴于信息的交流，這種交流大多與細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能有關(guān)．
（5）在動(dòng)物細(xì)胞中，性激素與靶細(xì)胞之間的信息交流是上圖中圖A所示的信息交流方式．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．如圖中的a、b、c代表與生命系統(tǒng)相關(guān)概念的范圍，符合如圖所示關(guān)系的選項(xiàng)是（　　）
供選項(xiàng)abc
A生物大分子器官組織
B細(xì)胞種群群落
C群落種群個(gè)體
D組織系統(tǒng)器官
A．AB．BC．CD．D

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