A. | 真核細(xì)胞都具有線粒體,因此都能進(jìn)行有氧呼吸 | |
B. | 部分原核細(xì)胞也能進(jìn)行有氧呼吸,場所在細(xì)胞質(zhì) | |
C. | 只有具有葉綠體的生物,才能進(jìn)行光合作用 | |
D. | 植物細(xì)胞都含有光合色素,都能進(jìn)行光合作用 |
分析 植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過程,其場所是葉綠體,而呼吸作用指的是細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物在氧的參與下被分解成二氧化碳和水,同時(shí)釋放能量的過程,其場所為線粒體.它與光合作用的區(qū)別與聯(lián)系為:
區(qū)別 | 聯(lián)系 | |||||
場所 | 原料 | 條件 | 產(chǎn)物 | 能量 | ||
光合作用 | 葉綠體 | 二氧化碳、水 | 光 | 有機(jī)物、氧氣 | 儲(chǔ)存能量 | 相互對(duì)立 相互依存 |
呼吸作用 | 所有的活細(xì)胞 | 有機(jī)物、氧氣 | 有無光皆可 | 二氧化碳、水 | 釋放能量 |
解答 解:A、有的真核細(xì)胞不具有線粒體,如蛔蟲等,只能進(jìn)行無氧呼吸,A錯(cuò)誤;
B、部分原核細(xì)胞也能進(jìn)行有氧呼吸,如醋酸菌、藍(lán)藻,其場所在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,B正確;
C、部分原核細(xì)胞不具有葉綠體,如藍(lán)藻,也能進(jìn)行光合作用,C錯(cuò)誤;
D、植物只有部分細(xì)胞(如葉肉細(xì)胞)含有光合色素,能進(jìn)行光合作用,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查光合作用與呼吸作用的聯(lián)系與區(qū)別,意在強(qiáng)化想是對(duì)光合作用與呼吸作用的相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞板是植物細(xì)胞有絲分裂過程中出現(xiàn)的一種結(jié)構(gòu) | |
B. | 有絲分裂間期進(jìn)行DNA復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成 | |
C. | 有絲分裂中期,發(fā)生聯(lián)會(huì)的同源染色體排列在赤道板上 | |
D. | 動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂過程中,與紡錘體形成有關(guān)的細(xì)胞器是中心體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | CCRR | B. | CcRr | C. | CcRR | D. | CCRr |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物個(gè)體中由功能相關(guān)的“器官”聯(lián)合組成的“系統(tǒng)”層次,是每種生物個(gè)體都具備的 | |
B. | 病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu),它的生命活動(dòng)與生命系統(tǒng)沒有關(guān)系 | |
C. | “生態(tài)系統(tǒng)”是生命系統(tǒng)的一個(gè)層次,它代表一定自然區(qū)域相互間有直接或間接聯(lián)系的所有生物 | |
D. | 生命系統(tǒng)的每個(gè)層次都是“系統(tǒng)”,能完整表現(xiàn)生命活動(dòng)的最基本的“生命系統(tǒng)”是“細(xì)胞” |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ過程中都有ATP的消耗 | B. | Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ過程中都有水的產(chǎn)生 | ||
C. | Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ過程都可進(jìn)行多次 | D. | Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ過程中都需酶的催化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河南省南陽市五校聯(lián)考高二上月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
種群在理想環(huán)境中,呈“J”型曲線增長;在有環(huán)境阻力條件下,呈“S”型曲線增長.有關(guān)種群增長曲線的敘述,正確的是( )
A.K值是環(huán)境的最大負(fù)荷量,不隨環(huán)境的變化而改變
B.為保護(hù)魚類資源,捕撈的最佳時(shí)機(jī)應(yīng)選擇在d點(diǎn)左右
C.若圖示為蝗蟲種群增長曲線,則防治蟲害應(yīng)在c點(diǎn)之后
D.若圖示為草履蟲種群增長曲線,則環(huán)境阻力出現(xiàn)在e點(diǎn)后
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