如圖所示為DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)組成DNA的基本單位是[
 
]
 
.它由1
 
、2
 
和含氮堿基三部分組成.
(2)若3為胞嘧啶,則4應(yīng)是
 
.兩者之間通過(guò)
 
鍵相連.
(3)圖中8示意的是一條
 
的片段.與另一條片段的位置關(guān)系是
 

(4)構(gòu)成DNA分子的堿基有
 
種,但由于
 
的排列順序的千變?nèi)f化,因此構(gòu)成了DNA分子的多樣性.
考點(diǎn):DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)
專題:
分析:分析題圖:圖示為DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖,其中1為磷酸,2為脫氧核糖,3、4為含氮堿基,5為脫氧核糖核苷酸,6為堿基對(duì),7為氫鍵,8為脫氧核苷酸鏈的片段.
解答: 解:(1)組成DNA的基本單位是5脫氧核苷酸,它是由1磷酸、2脫氧核糖和含氮堿基三部分組成.
(2)若3為胞嘧啶,根據(jù)堿基互補(bǔ)配對(duì)原則,4應(yīng)是鳥嘌呤;雙鏈的堿基之間通過(guò)氫鍵鍵相連.
(3)圖中8是一條脫氧核苷酸鏈的片段.在雙鏈DNA分子中,兩條脫氧核苷酸鏈反向平行構(gòu)成雙螺旋結(jié)構(gòu).
(4)構(gòu)成DNA分子的堿基有4種(A、C、G、T),但由于堿基對(duì)(脫氧核苷酸)的排列順序的千變?nèi)f化,因此構(gòu)成了DNA分子的多樣性.
故答案為:
(1)[5]脫氧核苷酸   磷酸   脫氧核糖     
(2)鳥嘌呤   氫鍵
(3)脫氧核苷酸鏈   反向平行    
(4)4   堿基對(duì)(脫氧核苷酸)
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合DNA分子結(jié)構(gòu)模式圖,考查DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),要求考生識(shí)記DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

真核細(xì)胞中具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器是( 。
A、線粒體和葉綠體
B、高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
C、核糖體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
D、中心體和高爾基體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

病毒入侵人體后,機(jī)體會(huì)通過(guò)特異性免疫來(lái)將其清除.回答下列問(wèn)題:
(1)機(jī)體清除病毒的過(guò)程中,吞噬細(xì)胞發(fā)揮的作用是
 

(2)淋巴因子和抗體都屬于免疫系統(tǒng)中的
 
,分別由
 
、
 
分泌.
(3)B淋巴細(xì)胞結(jié)合特定的抗原后,在
 
的刺激下,通過(guò)
 
形成記憶細(xì)胞和效應(yīng)B細(xì)胞.
(4)
 
與被病毒感染的宿主細(xì)胞親密接觸,使靶細(xì)胞以
 
的方式裂解死亡.
(5)與B淋巴細(xì)胞相比,為了適應(yīng)相應(yīng)的功能,效應(yīng)B細(xì)胞中含有豐富的
 
(答出一種細(xì)胞器即可)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為蛋白質(zhì)工程操作的基本思路,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)代表蛋白質(zhì)工程操作思路的過(guò)程是
 
(填寫數(shù)字),代表中心法則內(nèi)容的是
 
.(填寫數(shù)字)
(2)寫出圖中各數(shù)字代表的生物學(xué)過(guò)程的名稱或內(nèi)容:
 
,②
 
,④
 
,⑤
 

(3)蛋白質(zhì)工程的目的是
 
,通過(guò)
 
實(shí)現(xiàn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Ca2+有利于突觸小泡和突觸前膜融合,釋放神經(jīng)遞質(zhì),而Cu2+能抑制Ca2+的作用.若瞬間增大組織液中Cu2+的含量,將引起的效應(yīng)是( 。
A、加速神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞
B、使突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮
C、減緩神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞
D、使突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將動(dòng)物致病菌的抗原基因?qū)腭R鈴薯制成植物疫苗,飼喂轉(zhuǎn)基因馬鈴薯可使動(dòng)物獲得免疫力.以下是與植物疫苗制備過(guò)程相關(guān)的圖和表.

請(qǐng)根據(jù)以上圖表回答下列問(wèn)題.
(1)在采用常規(guī)PCR方法擴(kuò)增目的基因的過(guò)程中,使用的DNA聚合酶不同于一般生物體內(nèi)的DNA聚合酶,其最主要的特點(diǎn)是
 
.通過(guò)PCR技術(shù)擴(kuò)增目的基因前,需要根據(jù)這兩個(gè)基因的一段已知核苷酸序列來(lái)合成
 

(2)PCR過(guò)程中退火(復(fù)性)溫度必須根據(jù)引物的堿基數(shù)量和種類來(lái)設(shè)定.表1為根據(jù)模板設(shè)計(jì)的兩對(duì)引物序列,圖2為引物對(duì)與模板結(jié)合示意圖.請(qǐng)判斷哪一引物對(duì)需采用較高的退火溫度?
 

(3)圖1步驟③所用的DNA連接酶對(duì)所連接的DNA兩端堿基序列是否有專一性要求?
 

(4)為將外源基因轉(zhuǎn)入馬鈴薯,圖1步驟⑥轉(zhuǎn)基因所用的細(xì)菌B通常為
 

(5)對(duì)符合設(shè)計(jì)要求的重組質(zhì)粒T進(jìn)行酶切,假設(shè)所用的酶均可將識(shí)別位點(diǎn)完全切開,根據(jù)圖1中標(biāo)示的酶切位點(diǎn)和表2所列的識(shí)別序列可知,采用EcoRⅠ和SmaⅠ酶切得到DNA片段是
 
種.
(6)構(gòu)建重組DNA分子所用的限制性內(nèi)切酶和DNA連接酶分別作用于圖中的
 
處,(填“a”或“b”)

(7)若將目的基因成功導(dǎo)入馬鈴薯細(xì)胞后通常需用到
 
技術(shù)得到馬鈴薯植株.該技術(shù)的核心步驟是
 
與再分化.
(8)馬鈴薯塊莖合成淀粉時(shí)需要酶A的催化,若要獲得馬鈴薯塊莖生物反應(yīng)器,則在構(gòu)建動(dòng)物致病菌的抗原基因表達(dá)載體時(shí),應(yīng)選擇
 
基因的啟動(dòng)子.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)免疫基本原理回答下列問(wèn)題:
(1)能正確表示病毒或病菌侵入機(jī)體后,引起血液中抗體濃度變化的是(①表示第一次感染,②表示第二次感染)
 


(2)根據(jù)病毒入侵機(jī)體后引起血液中抗體濃度變化的規(guī)律,為提高人體對(duì)病毒的免疫能力,應(yīng)采取的措施是向人體注射
 

A.滅活抗原       B.抗體         C.抗生素          D.抗病毒藥物
(3)B淋巴細(xì)胞和T淋巴細(xì)胞依靠細(xì)胞膜表面的
 
識(shí)別抗原.
(4)機(jī)體合成的數(shù)百萬(wàn)種抗體對(duì)抗原的特異性識(shí)別是由于抗體分子結(jié)構(gòu)中的
 
不同.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類某種單基因遺傳病的遺傳系譜如下圖(基因用A與a表示),請(qǐng)分析回答:

(1)該遺傳病是由
 
性基因控制的,該致病基因位于
 
染色體上.
(2)Ⅱ3的基因型是
 

(3)如果Ⅱ3和Ⅱ4再生一個(gè)患病女兒,則該致病基因肯定位于
 
染色體上,則Ⅲ8的基因型為.Ⅲ10與一個(gè)患病的男子結(jié)婚,生出患病孩子的概率為
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在動(dòng)物細(xì)胞的物質(zhì)運(yùn)輸中,屬于自由擴(kuò)散的是( 。
A、紅細(xì)胞中的Na+進(jìn)入血漿
B、細(xì)胞外液中的O2進(jìn)入肌細(xì)胞
C、細(xì)胞外液中的K+進(jìn)入神經(jīng)細(xì)胞
D、血漿中的碘進(jìn)入甲狀腺濾泡上皮細(xì)胞

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