檢測(cè)對(duì)象 實(shí)驗(yàn)材料 | M植株的葉 | X植株的葉 | 接穗新生葉 |
P-L mRNA | 有 | 無(wú) | 無(wú) |
P-L DNA | 有 | 無(wú) | 有 |
分析 1、植物組織培養(yǎng)的原理是植物細(xì)胞具有全能性,其過(guò)程為:離體的植物組織,器官或細(xì)胞經(jīng)過(guò)脫分化過(guò)程形成愈傷組織(高度液泡化,無(wú)定形狀態(tài)薄壁細(xì)胞組成的排列疏松、無(wú)規(guī)則的組織),愈傷組織經(jīng)過(guò)再分化過(guò)程形成胚狀體,進(jìn)一步發(fā)育成為植株.
2、細(xì)胞分化:相同細(xì)胞的后代在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上發(fā)生穩(wěn)定性差異的過(guò)程,根本原因是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果,細(xì)胞分化的結(jié)果是形成不同的組織或器官.
2、基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成分為轉(zhuǎn)錄和翻譯兩個(gè)步驟:
DNA$\stackrel{轉(zhuǎn)錄}{→}$mRNA$\stackrel{翻譯}{→}$蛋白質(zhì).
3、分析表格數(shù)據(jù):接穗新生葉沒(méi)有P-L DNA分子,而是含有P-L基因的mRNA,可見(jiàn)接穗新生葉之所以出現(xiàn)鼠耳形葉的原因是:嫁接體中P-L基因的mRNA從砧木被運(yùn)輸?shù)浇铀胄律~中,發(fā)揮作用,影響新生葉的形態(tài).
解答 解:(1)嫁接部位的細(xì)胞經(jīng)脫分化形成愈傷組織,經(jīng)再分化形成連接上下的運(yùn)輸組織等結(jié)構(gòu).
(2)由圖可知,M植株的P基因的部分片段與L基因融合形成的融合基因P-L,發(fā)生了類似于染色體結(jié)構(gòu)變異中的重復(fù)(增添),轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的mRNA與核糖體結(jié)合進(jìn)行翻譯.
(3)經(jīng)逆轉(zhuǎn)錄在進(jìn)行的PCR擴(kuò)展,引物的選擇應(yīng)以能有效擴(kuò)增出P-L基因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn),然后根據(jù)分子大小進(jìn)行電泳鑒定.
(4)葉子形狀發(fā)生改變,肯定是表達(dá)產(chǎn)生的蛋白質(zhì)改變,有表格分析可知,DNA分子較大,未發(fā)生細(xì)胞間的遷移,因此可以推測(cè)嫁接體正常葉形的接穗上長(zhǎng)出了鼠耳型的新葉的原因是嫁接體中P-L基因的mRNA從砧木被運(yùn)輸?shù)浇铀胄律~中,發(fā)揮作用,影響新生葉的形態(tài).
故答案為:
(1)愈傷 細(xì)胞分化(再分化)
(2)重復(fù)(增添) mRNA 核糖體
(3)①逆轉(zhuǎn)錄 PCR技術(shù)
②c、d
(4)嫁接體中P-L基因的mRNA從砧木被運(yùn)輸?shù)浇铀胄律~中,發(fā)揮作用,影響新生葉的形態(tài)
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示和表格數(shù)據(jù),以嫁接葉形的變化為載體,主要考查植物細(xì)胞工程和基因表達(dá)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 營(yíng)養(yǎng)繁殖 | B. | 卵式生殖 | C. | 出芽生殖 | D. | 分裂生殖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂中期細(xì)胞中可含有24種形態(tài)不同的染色體 | |
B. | 有絲分裂后期細(xì)胞中有4個(gè)染色體組 | |
C. | 減數(shù)第一次分裂中期細(xì)胞中含23個(gè)四分體 | |
D. | 減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞中染色體數(shù)目是23條 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 可用PCR技術(shù)或逆轉(zhuǎn)錄法獲得抗凍蛋白基因 | |
B. | 利用選擇性培養(yǎng)基對(duì)構(gòu)建的基因表達(dá)載體直接篩選 | |
C. | 利用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法將基因表達(dá)載體導(dǎo)入番茄體細(xì)胞 | |
D. | 在低溫條件下篩選已導(dǎo)入抗凍蛋白基因的番茄植株 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 兩者均含有C、H、O、N、P等元素 | |
B. | 能合成ATP的細(xì)胞必然能合成酶 | |
C. | 酶的合成需ATP水解提供能量 | |
D. | 不同細(xì)胞中催化ATP合成的酶一定不同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
組別 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
2,4-D濃度(mol/L) | 清水 | 10-15 | 10-13 | 10-11 | 10-9 | 10-7 | 10-5 |
平均生根條數(shù)(根) | 2.0 | 3.8 | 9.4 | 20.3 | 9.1 | 1.3 | 0 |
A. | 在探究實(shí)驗(yàn)的自變量是2,4-D濃度,因變量為插條生根條數(shù) | |
B. | 濃度為10-7mol/L的2,4-D溶液對(duì)富貴竹生根具有促進(jìn)作用 | |
C. | 促進(jìn)富貴竹插條生根的最適2,4-D濃度一定為10-11mol/L | |
D. | 實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,每條插條的根數(shù)以及實(shí)驗(yàn)室的溫度等因素不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016廣東汕頭市高二上學(xué)期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對(duì)“探究某種加酶洗衣粉使用的最適溫度”的說(shuō)法,最合理的是
A.加酶洗衣粉在30 ℃的水中洗滌效果不如45 ℃時(shí)好,說(shuō)明45 ℃為最適溫度
B.在不同溫度的水中,加入相同的污物及不等量的洗衣粉,看哪種效果好
C.取一系列不同溫度、其他條件相同的水,加入等量相同的污物及等量相同的加酶洗衣粉,看哪一個(gè)溫度下洗衣粉的洗滌效果最好
D.將加酶洗衣粉與普通洗衣粉分別加入37 ℃的水中洗滌同樣的污物,發(fā)現(xiàn)加酶洗衣粉效果好,說(shuō)明加酶洗衣粉的最適溫度為37 ℃
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