分析 分析題圖:圖示是某細(xì)胞增殖和分化的概念圖,其中A表示細(xì)胞增殖過程,該過程能使細(xì)胞的數(shù)目增多,但不能增加細(xì)胞的種類;B表示細(xì)胞分化過程,該過程能增加細(xì)胞的種類,但不能增加細(xì)胞的數(shù)目;a、b、c和d細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生了穩(wěn)定性差異.
解答 解:(1)已知圖A表示細(xì)胞增殖過程,其主要方式是有絲分裂;B表示細(xì)胞分化過程,該過程能使細(xì)胞的種類增多,功能趨于專門化.
(2)圖中b、c、d、e都是由同一個(gè)受精卵有絲分裂形成的,具有相同的相同的遺傳信息(或遺傳物質(zhì)).由相同細(xì)胞構(gòu)成組織.
(3)將d細(xì)胞在體外條件下培養(yǎng)成一個(gè)植物體需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),這說明d細(xì)胞具有全能性.
(4)多利羊的培育成功說明了動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核具有全能性.
故答案為:
(1)有絲分裂 細(xì)胞分化 使細(xì)胞的種類增多,功能趨于專門化
(2)遺傳信息(或DNA\遺傳物質(zhì)) 組織
(3)植物組織培養(yǎng) 全能性
(4)動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞核
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合某細(xì)胞增殖和分化的概念圖,考查細(xì)胞增殖、細(xì)胞分化和細(xì)胞的全能性,要求考生識(shí)記細(xì)胞增殖和細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí),能正確判斷圖中各過程的名稱;掌握細(xì)胞分裂的結(jié)果和細(xì)胞分化的實(shí)質(zhì),明確圖中各細(xì)胞含有相同的遺傳物質(zhì),但不同細(xì)胞選擇表達(dá)的基因不同.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省常德市高三上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
圖是研究物質(zhì)A和物質(zhì)B對(duì)某種酶活性影響的曲線,下列敘述錯(cuò)誤的是( )
A.底物濃度不能改變酶催化活性
B.物質(zhì)B能通過破壞酶的空間結(jié)構(gòu),使酶變性而降低反應(yīng)速度
C.減小底物濃度不能消除物質(zhì)A對(duì)該種酶的影響
D.增大底物濃度可以消除物質(zhì)B對(duì)該種酶的影響
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 管腔中氨基酸進(jìn)入上皮細(xì)胞的運(yùn)輸方式不需要ATP供能 | |
B. | 氨基酸從管腔進(jìn)入如圖左側(cè)細(xì)胞間隙至少需要穿過4層磷脂雙分子層 | |
C. | 鈉離子跨膜從上皮細(xì)胞進(jìn)入細(xì)胞間隙是被動(dòng)運(yùn)輸 | |
D. | 上皮細(xì)胞中的氨基酸進(jìn)入如圖左側(cè)細(xì)胞間隙處的方式與紅細(xì)胞吸收葡萄糖的方式相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個(gè) | B. | 二個(gè) | C. | 三個(gè) | D. | 四個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體是藍(lán)藻細(xì)胞產(chǎn)生ATP的主要場(chǎng)所 | |
B. | 光反應(yīng)中的光能全部轉(zhuǎn)化為ATP中的化學(xué)能 | |
C. | ATP只在線粒體有氧呼吸過程中產(chǎn)生 | |
D. | 細(xì)胞連續(xù)分裂時(shí),伴隨著ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 溫度會(huì)影響物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾,溫度越高物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)乃俾试礁?/td> | |
B. | 只有小分子物質(zhì)和離子能通過協(xié)助擴(kuò)散和自由擴(kuò)散進(jìn)入細(xì)胞 | |
C. | 主動(dòng)運(yùn)輸發(fā)生在細(xì)胞逆濃度梯度吸收物質(zhì)時(shí),既要消耗能量又要膜上載體蛋白的協(xié)助 | |
D. | 果脯在腌制過程中慢慢變甜,是細(xì)胞主動(dòng)吸收糖分的結(jié)果 |
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