(圖甲表示春季晴天某密閉大棚內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化.乙圖曲線a表示某種植物在20℃、CO2濃度為0.03%的環(huán)境中隨著光照強(qiáng)度的變化光合作用合成量的變化;若在B點(diǎn)時(shí)改變某種條件,則所得曲線變化如b所示.丙圖為某植物在不同條件下CO2釋放量和吸收量的變化曲線.請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題:

(1)甲圖中,一晝夜中CO2濃度最高和最低的時(shí)間點(diǎn)分別是a時(shí)和b時(shí),在a點(diǎn)植物光合作用強(qiáng)度
 
(填大于、等于或小于)呼吸作用強(qiáng)度.一天中空氣中氧氣濃度最大的時(shí)候是
 
(A、B、C、D)點(diǎn).
(2)分析乙圖在B點(diǎn)時(shí)改變的條件可能是
 
、
 

(3)觀察丙圖可知:
①在5℃時(shí)光合作用所制造有機(jī)物的量是呼吸消耗有機(jī)物量的
 
倍.
②此植物光合作用和呼吸作用的最適溫度
 
(相同/不同).
③在環(huán)境溫度為
 
℃時(shí),最適合該植物的生長(zhǎng).
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,影響光合作用速率的環(huán)境因素
專(zhuān)題:
分析:甲表示春季晴天某密閉大棚內(nèi)一晝夜CO2濃度的變化,當(dāng)曲線上升時(shí),說(shuō)明呼吸作用大于光合作用或者只進(jìn)行呼吸作用;當(dāng)曲線下降時(shí),說(shuō)明光合作用小于呼吸作用.乙圖表示光照強(qiáng)度對(duì)光合作用強(qiáng)度的影響,圖中B點(diǎn)表示達(dá)到光飽和點(diǎn),此時(shí)限制光合作用強(qiáng)度的因素可能是溫度或二氧化碳濃度,因此改變B點(diǎn)某條件可提高光合作用效率.
解答: 解:(1)甲圖中,在B點(diǎn)和C點(diǎn)時(shí)CO2濃度達(dá)到平衡點(diǎn),二氧化碳濃度既不增加也不減少.此時(shí)表示光合作用吸收的CO2和呼吸作用釋放的CO2達(dá)到相等,因此,在a點(diǎn)植物光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度.一晝夜中二氧化碳濃度最低的時(shí)間點(diǎn)是b,對(duì)應(yīng)的是C點(diǎn),所以此時(shí)一天中空氣中氧氣濃度最大.
(2)影響光合作用的環(huán)境因素有光照強(qiáng)度、CO2的濃度、溫度等.在B點(diǎn)時(shí)光照強(qiáng)度沒(méi)有改變,因此導(dǎo)致光合作用強(qiáng)度增加的因素可能就是CO2的濃度和溫度等條件.題中給出的溫度條件為20℃,該溫度低于光合作用最適溫度,因此溫度適當(dāng)增加,光合作用會(huì)增強(qiáng);由于在一定的CO2濃度范圍內(nèi),隨著CO2濃度的增加光合作用增強(qiáng),題中CO2濃度為0.03%,因此增加CO2的濃度也能提高光合作用強(qiáng)度.
(3)①由丙圖可知:在5℃時(shí)光合作用制造的有機(jī)物量是1.5,而呼吸作用消耗量是0.5,光合作用制造的有機(jī)物量是呼吸作用消耗的有機(jī)物量的3倍.
②此植物光合作用和呼吸作用的最適溫度不同.
③在環(huán)境溫度為25℃時(shí),植物的凈光合速率最大,最適合植物的生長(zhǎng).
故答案為:
(1)等于 C
(2)溫度適當(dāng)增加 CO2的濃度增加
(3)3 不同 25
點(diǎn)評(píng):本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn),意在考查考生的分析能力、識(shí)圖能力以及能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力,具有一定的綜合性,具有一定的難度.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

Na+-K+泵是神經(jīng)細(xì)胞膜上的一種載體蛋白,每消耗1分子的ATP,它就逆濃度梯度將3分子的Na+泵出細(xì)胞外,將2分子的K+泵入細(xì)胞內(nèi).據(jù)此判斷正確的是(  )
A、Na+-K+泵的跨膜運(yùn)輸使細(xì)胞形成外正內(nèi)負(fù)的電位差
B、Na+-K+泵的跨膜運(yùn)輸使細(xì)胞形成外負(fù)內(nèi)正的電位差
C、Na+從細(xì)胞外進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)時(shí)需要消耗ATP
D、Na+-K+泵為靜息電位產(chǎn)生儲(chǔ)備了細(xì)胞內(nèi)液的K+

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

除免疫細(xì)胞外,其他細(xì)胞也可能產(chǎn)生免疫活性物質(zhì)
 
(判斷對(duì)錯(cuò)).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為單克隆抗體制備流程示意圖.

(1)單克隆抗體制備技術(shù)的基礎(chǔ)是
 

(2)細(xì)胞融合是隨機(jī)的過(guò)程,在HAT培養(yǎng)基中培養(yǎng),目的是
 
.在細(xì)胞培養(yǎng)過(guò)程中,培養(yǎng)液中需要添加無(wú)機(jī)鹽,但要注意無(wú)機(jī)鹽的
 
,以保證生命活動(dòng)的正常進(jìn)行.
(3)為選育出能產(chǎn)生高特異性抗體的細(xì)胞,要將從HAT培養(yǎng)基上篩選出的細(xì)胞稀釋到7~10個(gè)細(xì)胞/mL,每孔滴入0.1mL細(xì)胞稀釋液,其目的是
 

(4)能產(chǎn)生單克隆抗體的細(xì)胞中染色體數(shù)目與B淋巴細(xì)胞相比有何特點(diǎn)?
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某植株個(gè)體的顏色由多對(duì)基因控制,其中三對(duì)自由組合的基因(用A、a,C、c,R、r表示)為控制基本色澤的基因,只有這三對(duì)基因都含有顯性基因時(shí)才表現(xiàn)有色,其他情況均表現(xiàn)為無(wú)色.在有色的基礎(chǔ)上,另一對(duì)自由組合的基因(用P、p表示)控制紫色的表現(xiàn),當(dāng)顯性基因P存在時(shí)表現(xiàn)為紫色,而隱性基因p純合時(shí)表現(xiàn)為紅色.請(qǐng)回答下列問(wèn)題:
(1)同時(shí)考慮四對(duì)基因,有色純合子的基因型是
 
,無(wú)色純合子的基因型有
 
種.
(2)基因型為AACCRRPP與aaccrrpp的個(gè)體雜交,產(chǎn)生的F1自交,則F2的表現(xiàn)型及比例為
 
,其中有色植株中紫色植株占
 

(3)讓基因型純合的不同甲、乙無(wú)色植株相互雜交,F(xiàn)2中有色:無(wú)色=9:7,說(shuō)明甲、乙植株至少有
 
對(duì)基因不相同.如果在不考慮基因P、p和正反交的情況下,能得到該雜交結(jié)果的雜交組合有
 
組.
(4)讓純合的紅色植株與無(wú)色植株雜交,F(xiàn)2中紫色:紅色:無(wú)色=9:3:4,則純合無(wú)色植株的基因型有
 
種.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列過(guò)程中,需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是( 。
①利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株  ②利用秋水仙素處理單倍體試管苗,獲得正常純合植株、
利用基因工程培育抗棉鈴蟲(chóng)的植株     ④馬鈴薯的脫毒.
A、①②③B、②③④
C、①②④D、①③④

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

橘皮精油的提取操作流程是( 。
A、石灰水浸泡→漂洗→靜置→壓榨→過(guò)濾→再次過(guò)濾→橘皮油
B、石灰水浸泡→漂洗→過(guò)濾→壓榨→靜置→再次過(guò)濾→橘皮油
C、石灰水浸泡→漂洗→壓榨→過(guò)濾→靜置→再次過(guò)濾→橘皮油
D、石灰水浸泡→過(guò)濾→漂洗→壓榨→靜置→再次過(guò)濾→橘皮油

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將基因型分別是AA和aa的兩株植物雜交,F(xiàn)1和F2都符合孟德?tīng)柕倪z傳規(guī)律,把F1用秋水仙素處理,得到四倍體,正常進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí),由這個(gè)四倍體形成的配子基因及其比例應(yīng)是(  )
A、AA:aa=1:1
B、AA:Aa=1:1
C、AA:Aa:aa=1:4:1
D、AA:Aa:aa=1:2:1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列結(jié)構(gòu)或物質(zhì)肯定不含核糖的是( 。
A、ATPB、酶
C、DNAD、核糖體

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同步練習(xí)冊(cè)答案