A. | 發(fā)生了基因重組 | B. | 變異頻率極高 | ||
C. | 得到的植株高度不育 | D. | 都是純合體 |
分析 植物組織培養(yǎng):
1、過程:離體的植物組織,器官或細(xì)胞(外植體$\stackrel{脫分化}{→}$愈傷組織$\stackrel{再分化}{→}$胚狀體→植株(新植體).決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類和比例,特別是生長素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同作用在組織培養(yǎng)過程中非常重要.
2、原理:植物細(xì)胞的全能性.
3、應(yīng)用:植物繁殖的新途徑(快速繁殖優(yōu)良品種、作物脫毒、人工種子)、作物新品種的培育(單倍體育種和突變體的利用)、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn).
解答 解:A、植物組織培養(yǎng)的過程沒有發(fā)生減數(shù)分裂,故沒有發(fā)生基因重組,A錯誤;
B、將月季花的花藥進(jìn)行培養(yǎng)獲得的許多完整幼小植株,屬于有性生殖,存在基因重組,變異頻率比無性生殖高,但是基因突變、染色體變異的頻率也是較低的,B錯誤;
C、月季花的花藥進(jìn)行培養(yǎng)得到的植株是單倍體,植株矮小、高度不育,C正確;
D、月季是二倍體,其單倍體只含有一個染色體組,不能產(chǎn)生配子,而純合體是只能產(chǎn)生一種基因型配子的個體,D錯誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查植物組織培養(yǎng)的過程,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,對生物學(xué)問題作出準(zhǔn)確的判斷.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 需對S型細(xì)菌中的物質(zhì)進(jìn)行提取、分離和鑒定 | |
B. | 培養(yǎng)基的成分應(yīng)適合噬菌體生長和繁殖 | |
C. | 轉(zhuǎn)化的有效性與提取的DNA純度密切相關(guān) | |
D. | 實驗證明了DNA是遺傳物質(zhì)而蛋白質(zhì)不是 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 能夠產(chǎn)生新的基因 | B. | 在有性生殖過程中發(fā)生 | ||
C. | 是生物變異的根本來源 | D. | 在姐妹染色單體間可發(fā)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③都必須通過消化系統(tǒng)才能完成 | |
B. | 細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境交換的④主要為養(yǎng)料和氧氣 | |
C. | 人的內(nèi)環(huán)境中含有葡萄糖、血紅蛋白等 | |
D. | ⑥可表述為:體內(nèi)細(xì)胞可與外界環(huán)境直接地進(jìn)行物質(zhì)交換 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 大多數(shù)人對克隆人的研究持否定態(tài)度 | |
B. | 克隆人不是正常的個體 | |
C. | 克隆人沖擊了現(xiàn)有的婚姻、家庭和兩性關(guān)系等傳統(tǒng)的倫理道德觀念,并很可能孕育出有嚴(yán)重生理缺陷的孩子 | |
D. | 克隆人的技術(shù)性問題無法得到解決 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選用豌豆作為雜交實驗的材料 | |
B. | 最先采用植物雜交實驗的方法 | |
C. | 從一對相對性狀的傳遞情況入手 | |
D. | 用統(tǒng)計學(xué)方法對實驗結(jié)果進(jìn)行了分析 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體和線粒體 | B. | 線粒體和高爾基體 | ||
C. | 中心體和線粒體 | D. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體是細(xì)胞中數(shù)量較多的細(xì)胞器 | |
B. | 線粒體和葉綠體內(nèi)所含有的酶是不同的 | |
C. | 具有雙層膜的細(xì)胞器有線粒體和葉綠體等 | |
D. | 真核細(xì)胞中均有中心體,與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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