12．如圖為碳循環(huán)示意圖，甲、乙、丙、丁代表生態(tài)系統(tǒng)的四種成分，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．甲是生態(tài)系統(tǒng)的基石
B．該生態(tài)系統(tǒng)中的食物網(wǎng)可以表示為
C．丙不一定是需氧型生物
D．圖中表示以二氧化碳形式流動(dòng)的是①②⑤⑥

分析 據(jù)圖分析，甲和丁的箭頭是雙向的，而甲有三個(gè)箭頭出去，一個(gè)箭頭進(jìn)來，則甲表示生產(chǎn)者，丁表示大氣中的二氧化碳；甲和乙都指向丙，則丙是分解者，則乙為消費(fèi)者．
①表示生產(chǎn)者固定二氧化碳，則生理作用主要是光合作用；碳元素在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間傳遞的形式主要是CO2．碳元素在生物群落內(nèi)傳遞的形式是有機(jī)物．⑤表示微生物的呼吸作用．

解答 解：A、甲為生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)的基石，A正確；
B、食物網(wǎng)中只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者兩種成分，丙作為分解者不能出現(xiàn)在食物網(wǎng)中，B錯(cuò)誤；
C、丙作為分解者，可以是需氧型也可以是厭氧型，C正確；
D、圖中表示以二氧化碳形式流動(dòng)的是①光合作用、②生產(chǎn)者的呼吸作用、⑤分解者的分解作用、⑥消費(fèi)者的呼吸作用，D正確；
故選：B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖和理解能力，屬于中檔題．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．回答下列有關(guān)生物技術(shù)實(shí)踐的問題：
（1）家庭利用傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)制作果酒、果醋、腐乳、泡菜等食品時(shí)，無需進(jìn)行嚴(yán)格的滅菌操作，但一般都不會(huì)因?yàn)殡s菌污染而造成發(fā)酵失敗，分析其共同的原因可能是：
①對(duì)PH的耐受性不同．②對(duì)氧氣的需求不同．
（2）一生物興趣小組欲測(cè)定某菜園土壤中細(xì)苗數(shù)量，在測(cè)定過程中，他選用101、102和103倍的樣品知稀釋淮分別進(jìn)行平析培養(yǎng)，若各項(xiàng)操作均正確，結(jié)果發(fā)現(xiàn)各平板上的菌落數(shù)都大于300個(gè)，請(qǐng)分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因并提出改進(jìn)措施：稀釋的倍數(shù)過小，涂布平板的菌液濃度過大；應(yīng)該再繼續(xù)進(jìn)行梯度稀釋．
另一生物興趣小組欲獲得耐高溫的產(chǎn)脂肪酶細(xì)菌，從一溫泉底部附近獲取泥樣，經(jīng)過一系列的篩選工作獲得了耐高溫的高產(chǎn)脂肪酶菌株，接種后，將平板置于一定高溫條件下培養(yǎng)適當(dāng)時(shí)間，觀察平板上長(zhǎng)出的菌落，篩選出周圍有透明圈的菌落即為耐高溫的產(chǎn)脂肪酶菌株，若培養(yǎng)本上長(zhǎng)出A、B兩菌落（六圖所示），對(duì)優(yōu)先選擇B（填字母）菌株．
（3）從獲得月季單倍體植株，需對(duì)月季進(jìn)行花藥離體培養(yǎng)，培養(yǎng)花藥產(chǎn)生花粉植株一般 有兩條途徑，一種是花粉通過胚狀體階段發(fā)育為植株，另一種是花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成愈傷組織，再將其誘導(dǎo)分化成植株，這兩條途徑之間并沒有絕對(duì)的界限，主要取決于培養(yǎng)基中植物激素的種類和比例．
（4）血紅蛋白的提取和分離操作過程中，首先要進(jìn)行的是樣品處理，包括紅細(xì)胞的洗滌、血紅蛋白的釋放和分離血紅蛋白溶液三個(gè)步驟，經(jīng)樣品處理后，需要對(duì)得到的血紅蛋白溶液進(jìn)行透析，目的是除去分子量小雜質(zhì)或用于更新樣品的緩沖液，透析完成后，用凝膠色譜法 法對(duì)樣品進(jìn)行分離．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．如圖代表細(xì)胞中發(fā)生的某一過程，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．該過程表示的是翻譯過程B．該過程合成的產(chǎn)物可能不是酶
C．該過程遵循堿基互補(bǔ)配對(duì)原則D．轉(zhuǎn)運(yùn)每種氨基酸的工具只有一種

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

20．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．在減數(shù)分裂過程中，同源染色體分開，其上的等位基因分離
B．等位基因總是一個(gè)來自于父方，一個(gè)來自于母方
C．在體細(xì)胞中，基因是成對(duì)存在的，在配子中成對(duì)的基因只有一個(gè)
D．在減數(shù)分裂過程中，所有非等位基因都可以自由組合

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

7．下列關(guān)于細(xì)胞生命歷程的說法，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．腦細(xì)胞缺氧而死亡是細(xì)胞的壞死
B．細(xì)胞代謝速率減慢是細(xì)胞衰老的主要特征之一
C．細(xì)胞的正�；蛲蛔兂稍┗蚴羌�(xì)胞癌變的原因
D．皮膚和消化道上皮每天都會(huì)有細(xì)胞死亡脫落是細(xì)胞凋亡的結(jié)果

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．如圖為胡蘿卜素的提取裝置示意圖，回答有關(guān)問題：
（1）提取胡蘿卜素的實(shí)驗(yàn)流程是粉碎→干燥→萃取→過濾→濃縮．
（2）胡蘿卜素是一種脂溶性物質(zhì)，因此選取的萃取劑應(yīng)為有機(jī)溶劑．
（3）裝置1的名稱是冷凝管，其作用是防止加熱時(shí)有機(jī)溶劑的揮發(fā)．
（4）本實(shí)驗(yàn)將提取的胡蘿卜素粗品通過紙層析進(jìn)行鑒定．鑒定時(shí)要對(duì)標(biāo)準(zhǔn)樣品和提取樣品進(jìn)行點(diǎn)樣．如果萃取樣品中出現(xiàn)了和標(biāo)準(zhǔn)樣品一樣的層析帶 說明提取胡蘿卜素的實(shí)D驗(yàn)成功．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．科學(xué)家從某些能無限增殖的細(xì)胞質(zhì)中分離出無限增殖的調(diào)控基因（prC），該基因能激發(fā)許多動(dòng)物細(xì)胞分裂，這為單克隆抗體的制備提供了更為廣闊的前景．請(qǐng)回答以下問題．
（1）利用細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體，促進(jìn)動(dòng)物細(xì)胞融合常用的誘導(dǎo)劑是滅活的病毒．
（2）利用細(xì)胞融合技術(shù)制備單克隆抗體時(shí)有兩次篩選，第2次篩選的目的是篩選出能產(chǎn)生所需抗體的雜交瘤細(xì)胞．
（3）有人提出，可以直接通過基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來制備單克隆抗體，其思路如圖1所示．請(qǐng)回答下列問題．

①酶B是指DNA連接酶．
②題目中Ⅱ所指的細(xì)胞是漿細(xì)胞，Ⅲ所指的細(xì)胞具有的特點(diǎn)是既能無限增殖又能產(chǎn)生特定抗體．
（4）也有人提出用細(xì)胞核移植技術(shù)構(gòu)建重組細(xì)胞來生產(chǎn)單克隆抗體，試用相關(guān)的圖示及文字在圖2中表示該過程：
．

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科目：高中生物 來源：2015-2016甘肅蘭州第一中學(xué)高二上期末考試生物文試卷（解析版） 題型：選擇題

雜交育種所依據(jù)的主要遺傳學(xué)原理是

A．基因突變

B．基因自由組合

C．染色體交叉互換

D．染色體變異

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

19．圖甲為研究光照強(qiáng)度對(duì)某植物光合作用強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)示意圖，圖乙表示其細(xì)胞氣體交換情況，圖丙表示光照強(qiáng)度與光合速率的關(guān)系，圖丁表示夏季晴朗的一天，某種綠色植物在24小時(shí)內(nèi)02吸收和釋放速率的變化示意圖（單位：mg/h）．A、B點(diǎn)對(duì)應(yīng)時(shí)刻分別為6點(diǎn)和19點(diǎn)．

（1）圖乙中光反應(yīng)的具體部位字母及名稱是[[a]類囊體薄膜]，其反應(yīng)中的能量變化是光能轉(zhuǎn)化為ATP中活躍的化學(xué)能．
（2）葉肉細(xì)胞處于圖乙狀態(tài)時(shí)，對(duì)應(yīng)圖丙中的區(qū)段是B點(diǎn)以后．
（3）圖丙中限制A～C段光合速率的主要因素是．若提高溫度，曲線的變化是無法確定．（上移；下移；不動(dòng)；無法確定）
（4）丁圖中測(cè)得該植物一晝夜的O2凈釋放量為240mg，假設(shè)該植物在24小時(shí)內(nèi)呼吸速率不變，則該植物一天通過光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物（以葡萄糖量來計(jì)算）總量是360mg．
（5）丁圖中，若適當(dāng)增加植物生長(zhǎng)環(huán)境中CO2濃度，B點(diǎn)將向右（左/右）移動(dòng)．在生產(chǎn)實(shí)踐中，常采用施用農(nóng)家肥的方法增加CO2的濃度，其原理是農(nóng)家肥富含有機(jī)物，通過分解者的分解作用釋放出大量C02．

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