A、以果蠅作為實驗材料 |
B、運用假說-演繹法進行研究 |
C、他敢于懷疑,勤奮實踐 |
D、引用熒光標記這一新技術(shù)對基因進行定位 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、離不開顯微技術(shù)的支持 |
B、需要理性思維和實驗的結(jié)合 |
C、論證了動植物的統(tǒng)一性 |
D、標志著生物學的研究進入分子水平 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、形成①②的過程分別屬于有性生殖和無性生殖 |
B、產(chǎn)生②的過程中可以發(fā)生基因突變、基因重組等 |
C、②的產(chǎn)生表明動物細胞的細胞核具有全能性 |
D、abc三種細胞的形成過程,僅c為有絲分裂 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、酶1與產(chǎn)物B結(jié)合后失活,說明酶的功能由其空間結(jié)構(gòu)決定 |
B、酶1的變構(gòu)位點和活性位點的結(jié)構(gòu)取決于特定的氨基酸序列 |
C、酶1有兩種底物且能與產(chǎn)物B結(jié)合,因此酶1不具有專一性 |
D、酶1與產(chǎn)物B的相互作用可以防止細胞生產(chǎn)過多的產(chǎn)物A |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、裝片須在低倍鏡下找到分生區(qū),再在高倍鏡下觀察 |
B、應分別觀察中期細胞,作為比較和區(qū)別的依據(jù) |
C、觀察到一個細胞含24條染色體,它可能是單倍體或四倍體裝片 |
D、若觀察到細胞都為長方形,很可能尚未找準分生區(qū)細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、二者都是一個相對獨立的單位 |
B、二者的DNA載體有差異 |
C、二種所含色素種類有差異 |
D、二者進行光合作用的場所相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①②③ | B、①④⑤ |
C、①③⑤ | D、③④⑤ |
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