下列生物技術(shù)或生理過(guò)程中，不會(huì)發(fā)生基因重組的是（　�。�
A、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化
B、轉(zhuǎn)基因技術(shù)得到抗蟲(chóng)棉
C、減數(shù)分裂
D、誘變育種得到高產(chǎn)青霉菌
考點(diǎn)：基因重組及其意義,誘變育種
專(zhuān)題：
分析：閱讀題干可知本題涉及的知識(shí)點(diǎn)是基因突變和基因重組，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化是S型細(xì)菌的DNA分子整合到R型細(xì)菌體內(nèi)，發(fā)生了基因重組，A錯(cuò)誤；
B、轉(zhuǎn)基因技術(shù)得到抗蟲(chóng)棉是利用基因重組的原理，將外源基因轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞中，發(fā)生了基因重組，B錯(cuò)誤；
C、減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體分離的同時(shí)，非同源染色體自由組合，所以發(fā)生了基因重組，C錯(cuò)誤；
D、誘變育種得到高產(chǎn)青霉菌利用的原理是基因突變，不會(huì)發(fā)生基因重組，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某哺乳動(dòng)物的基因型為AABbEe，如圖是其一個(gè)精原細(xì)胞在產(chǎn)生精子細(xì)胞過(guò)程中的某個(gè)環(huán)節(jié)的示意圖，據(jù)此可以判斷（　　）
A、圖示細(xì)胞為次級(jí)精母細(xì)胞，細(xì)胞中含一個(gè)染色體組
B、該精原細(xì)胞產(chǎn)生的精子細(xì)胞基因型有ABe、aBe、AbE
C、圖示細(xì)胞中，a基因來(lái)自于基因突變或基因重組
D、三對(duì)基因的遺傳遵循自由組合定律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞核的敘述正確的是（　�。�
A、真核細(xì)胞的細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳
B、在電鏡下觀(guān)察原核細(xì)胞，可以看到細(xì)胞核的主要結(jié)構(gòu)有核膜、核仁和染色體
C、真核細(xì)胞的核膜上有核孔，脫氧核糖核酸等大分子物質(zhì)可以通過(guò)核孔進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)
D、細(xì)胞核內(nèi)的液體叫細(xì)胞液

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)酶的特性及相關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（　�。�
A、pH過(guò)高或過(guò)低以及溫度過(guò)高或過(guò)低都能使酶變性失活
B、在溫度影響酶活性實(shí)驗(yàn)中，不適宜選擇過(guò)氧化氫酶作為研究對(duì)象
C、在研究溫度影響淀粉酶活性實(shí)驗(yàn)中，可以用斐林試劑檢測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果
D、與無(wú)機(jī)催化劑相比，酶提高反應(yīng)活化能的作用更明顯，因而酶催化效率更高

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A、需氧生物的細(xì)胞都是以線(xiàn)粒體作為產(chǎn)能的“動(dòng)力車(chē)間”
B、溶酶體能合成多種水解酶并降解所吞噬的物質(zhì)
C、真核細(xì)胞功能不同主要是因?yàn)楦骷?xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的種類(lèi)和數(shù)量不同
D、噬菌體、藍(lán)藻、酵母菌都具有核糖體這種細(xì)胞器

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物體內(nèi)能量代謝中ATP合成和利用過(guò)程如圖所示，以下說(shuō)法正確的是（　�。�
A、a過(guò)程和b過(guò)程都有[H]的生成和消耗
B、光合作用合成的產(chǎn)物只是糖類(lèi)化合物
C、O2由紅細(xì)胞進(jìn)入肝臟細(xì)胞的線(xiàn)粒體可使肝臟細(xì)胞內(nèi)的ADP含量減少
D、ATP是由1分子腺嘌呤和3個(gè)磷酸基團(tuán)組成的，生物體的細(xì)胞內(nèi)含有大量的ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為獲得純合高蔓抗病番茄植株，采用了如圖所示的方法．圖中兩對(duì)相對(duì)性狀獨(dú)立遺傳．據(jù)圖分析不正確的是（　�。�
A、過(guò)程①的自交代數(shù)越多，純合植株的比例越高
B、過(guò)程②可以取任一植株的適宜花藥作培養(yǎng)材料
C、過(guò)程③要經(jīng)歷愈傷組織階段，有基因的選擇性表達(dá)
D、圖中篩選過(guò)程不改變抗病基因頻率

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為某真核細(xì)胞分裂過(guò)程中核DNA變化圖解，下列關(guān)于該圖解的敘述，正確的是（　�。�
A、若該細(xì)胞是動(dòng)物細(xì)胞，則在CD段有中心體在起作用
B、在CD段時(shí)，細(xì)胞內(nèi)染色單體與DNA的比是1：1
C、若該細(xì)胞是植物細(xì)胞，則在CD段該細(xì)胞赤道面處已形成細(xì)胞板
D、在AB段合成蛋白質(zhì)時(shí)，DNA分子不需要進(jìn)行解旋

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某興趣小組做了如下與光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)回答相關(guān)問(wèn)題：

Ⅰ．取某植物生長(zhǎng)狀態(tài)一致的新鮮葉片，用打孔器打出若干圓片，將圓片平均分成甲、乙、丙三組，每組各置于一個(gè)密閉的裝置內(nèi)，分別給予a、b、c三種不同強(qiáng)度的光照，其他條件一致．照光相同時(shí)間后，測(cè)得各裝置內(nèi)氧氣的增加量如圖1所示．
（1）裝置內(nèi)增加的氧氣來(lái)自于
 
（物質(zhì)）．丙裝置內(nèi)的CO2含量照光后比照光前
 
．
（2）光照強(qiáng)度為a時(shí)，氧氣的增加量恰好為0，原因是
 
．此時(shí)細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所是
 

（3）此實(shí)驗(yàn)的目的是探究
 
．
（4）若測(cè)得培養(yǎng)在密閉容器內(nèi)的某植物在黑暗中釋放CO2的速率是22mg/h，在光照下吸收CO2的速率是44mg/h，則將該植物黑暗處理6小時(shí)，然后在同樣光照下6小時(shí)后，可積累的葡萄糖是
 
mg
Ⅱ．某實(shí)驗(yàn)小組用小球藻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究影響光合速率的因素．他們將一定量的小球藻浸入適宜培養(yǎng)液的試管中，以白熾臺(tái)燈作為光源．移動(dòng)臺(tái)燈改變光源與試管的距離；CO2濃度分別設(shè)置為0.03%和0.05%，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果繪制成曲線(xiàn)1、曲線(xiàn)2（如圖2）．比較C、D兩點(diǎn)的光合速率，可見(jiàn)限制D點(diǎn)光合速率的主要因素是
 
，若C處突然關(guān)閉臺(tái)燈，葉綠體中C3的含量將如何變化？
 
．F點(diǎn)的含義是
 
．若用缺鎂培養(yǎng)液培養(yǎng)小球藻，其他條件不變，F(xiàn)點(diǎn)應(yīng)向移
 
．

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