9．科學(xué)家在研究植物激素的相互作用時(shí)發(fā)現(xiàn)：植物的生長(zhǎng)物質(zhì)SL與生長(zhǎng)素共同調(diào)節(jié)著頂端優(yōu)勢(shì)的形成．研究者發(fā)現(xiàn)了一種不能合成SL的豌豆突變體（R），將R突變體與野生型（W）植株進(jìn)行不同組合的“Y”型嫁接（如圖甲．嫁接類型用$\frac{A•B}{C}$表示），并測(cè)定不同嫁接株的A、B枝條上側(cè)芽的長(zhǎng)度，結(jié)果如圖乙所示，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）分析圖乙結(jié)果可知，SL對(duì)植物側(cè)芽的生長(zhǎng)具有抑制作用，其合成部位最可能在C（ A/B/C）．
（2）$\frac{R•R}{R}$嫁接株中含有（含有/不含）IAA，根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)，這說明生長(zhǎng)素必需通過SL才能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)．
（3）研究者將$\frac{W•W}{W}$組合中A、B部位的頂芽都切除，側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長(zhǎng)現(xiàn)象．若只切除該組合中A部位的頂芽，其側(cè)芽不會(huì)明顯生長(zhǎng)，其最可能的原因是B產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)至C處，促進(jìn)C處合成的SL向上運(yùn)輸至A，抑制A中側(cè)芽的生長(zhǎng)．若進(jìn)$\frac{R•R}{W}$嫁接，預(yù)測(cè)該組合A部位側(cè)芽的生長(zhǎng)狀況是不會(huì)明顯生長(zhǎng)（生長(zhǎng)受到抑制、5cm）．

分析 生長(zhǎng)索是由色氨酸經(jīng)過一系列反應(yīng)形成的．植物的頂端優(yōu)勢(shì)是指植物頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸?shù)絺?cè)芽的部位積累，使頂芽的生長(zhǎng)素濃度相對(duì)較低，促進(jìn)生長(zhǎng)，側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度相對(duì)較高，抑制生長(zhǎng)，可見頂端優(yōu)勢(shì)與頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸有關(guān)．
據(jù)乙圖分析，將不能合成SL的豌豆突變體（R）枝條嫁接到野生型（W）植株上，與野生型（W）植株嫁接到野生型（W）植株上，側(cè)芽長(zhǎng)度差不多，并長(zhǎng)度較短．但是野生型（W）植株枝條嫁接在不能合成SL的豌豆突變體（R）與不能合成SL的豌豆突變體（R）嫁接在不能合成SL的豌豆突變體（R）上，側(cè)芽長(zhǎng)度差不多，并長(zhǎng)度較長(zhǎng)，說明SL合成與根和枝條無(wú)關(guān)，肯能與嫁接點(diǎn)有關(guān)，并SL對(duì)植物側(cè)芽的生長(zhǎng)具有抑制作用．

解答 解：（1）據(jù)乙圖分析，將不能合成SL的豌豆突變體（R）枝條嫁接到野生型（W）植株上，與野生型（W）植株嫁接到野生型（W）植株上，側(cè)芽長(zhǎng)度差不多，并長(zhǎng)度較短．但是野生型（W）植株枝條嫁接在不能合成SL的豌豆突變體（R）與不能合成SL的豌豆突變體（R）嫁接在不能合成SL的豌豆突變體（R）上，側(cè)芽長(zhǎng)度差不多，并長(zhǎng)度較長(zhǎng)，說明SL合成與根和枝條無(wú)關(guān)，肯能與嫁接點(diǎn)有關(guān)，并SL對(duì)植物側(cè)芽的生長(zhǎng)具有抑制作用．
（2）$\frac{R•R}{R}$嫁接株是不能合成SL的豌豆突變體組合體，含有IAA，根據(jù)圖乙可知其A、B枝條均未表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢(shì)，生長(zhǎng)素會(huì)使植物體出現(xiàn)頂端優(yōu)勢(shì)，但是該植物體不能合成SL，可能這說明生長(zhǎng)索必需通過SL才能抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)．
（3）研究者將$\frac{W•W}{W}$組合中A、B部位的頂芽都切除，側(cè)芽表現(xiàn)明顯生長(zhǎng)現(xiàn)象．由于B產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)至C處，促進(jìn)C處合成的SL向上運(yùn)輸至A，抑制A中側(cè)芽的生長(zhǎng)，因此若只切除該組合中A部位的頂芽，其側(cè)芽不會(huì)明顯生長(zhǎng)．若進(jìn)行$\frac{R•R}{W}$嫁接，嫁接點(diǎn)可產(chǎn)生SL，向上運(yùn)輸至A，抑制A中側(cè)芽的生長(zhǎng)，預(yù)測(cè)該組合A部位側(cè)芽不會(huì)明顯生長(zhǎng)（生長(zhǎng)受到抑制、5cm）．
故答案為：
（1）抑制    C
（2）含有        SL
（3）B產(chǎn)生的生長(zhǎng)素運(yùn)至C處，促進(jìn)C處合成的SL向上運(yùn)輸至A，抑制A中側(cè)芽的生長(zhǎng)
不會(huì)明顯生長(zhǎng)（生長(zhǎng)受到抑制、5cm）

點(diǎn)評(píng) 本題考查植物激素的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．利用基因工程技術(shù)生產(chǎn)羧酸酯酶（CarE）制劑的流程如圖所示，下列敘述正確的是（　　）
A．過程①需使用RNA聚合酶
B．過程②需使用解旋酶和PCR獲取目的基因
C．過程③使用的感受態(tài)細(xì)胞可用NaCl溶液制備
D．過程④可利用DNA分子雜交鑒定目的基因是否已導(dǎo)入受體細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

2．如圖表示構(gòu)成細(xì)胞的元素、化合物及其作用，a、b、c、d代表不同的小分子物質(zhì)，A、B、C代表不同的大分子物質(zhì)，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）A是指淀粉，在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)與A作用最相近的物質(zhì)是糖原；
（2）B是由b 經(jīng)脫水縮合形成的化合物，物質(zhì)b的結(jié)構(gòu)通式是；
（3）在人體細(xì)胞中核苷酸共有8種，C是指DNA．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．已知某細(xì)菌的兩種突變類型細(xì)菌Ⅰ和細(xì)菌Ⅱ的營(yíng)養(yǎng)條件和菌落特征都相同，但細(xì)菌Ⅰ能分解有機(jī)物A而不能分解有機(jī)物B，細(xì)菌Ⅱ能分解有機(jī)物B而不能分解有機(jī)物A．現(xiàn)有這兩種類型細(xì)菌的混合液樣品，要將其分離，有人設(shè)計(jì)了一種方案，部分操作步驟如圖．

（1）步驟一使用的是LB固體培養(yǎng)基，其中含有細(xì)菌生長(zhǎng)所需的水、無(wú)機(jī)鹽、碳源和氮源等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，此外還必須加入瓊脂，以利于對(duì)不同菌種進(jìn)行分離操作．
（2）步驟一采用劃線方法接種，此接種法可使接種細(xì)菌逐漸稀釋，經(jīng)適宜條件培養(yǎng)，可形成單個(gè)、獨(dú)立的（單）菌落，最終可能得到純種的細(xì)菌；要進(jìn)行上述接種操作，必須在超凈臺(tái)及酒精燈火焰附近進(jìn)行，以避免雜菌污染．
（3）步驟三中，若對(duì)其中某瓶培養(yǎng)液中A、B兩種有機(jī)物含量進(jìn)行測(cè)定，當(dāng)培養(yǎng)液中檢測(cè)出如下的實(shí)驗(yàn)結(jié)
果，其中能說明培養(yǎng)液只有細(xì)菌Ⅰ的是B．
A．化合物A與B含量都明顯下降                B．化合物A含量明顯下降，B含量基本不變
C．化合物A含量基本不變，B含量明顯下降       D．化合物A、B含量都基本不變．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

4．科學(xué)工作者為了檢測(cè)和預(yù)報(bào)某草原鼠害的發(fā)生情況，采用標(biāo)志重捕法對(duì)田鼠種群數(shù)量進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在最初調(diào)查的一個(gè)月內(nèi)，種群數(shù)量每天增加1.5%，下列分析正確的是（　　）
A．最初調(diào)查的一個(gè)月內(nèi)，田鼠種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)
B．田鼠種群增長(zhǎng)的模型可構(gòu)建為Nt=N0λt，其中λ為1.5
C．若已被捕捉、標(biāo)記過的田鼠不易再次捕捉到，則估算數(shù)值會(huì)偏大
D．數(shù)月之后，當(dāng)田鼠種群的出生率等于死亡率時(shí)，是防治鼠害的最佳時(shí)期

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

14．下列有關(guān)實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（　�。�
A．在探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量隨時(shí)間變化的實(shí)驗(yàn)中，要定期向試管中添加培養(yǎng)液
B．制作觀察線粒體裝片時(shí)，將口腔上皮細(xì)胞先加入載玻片中央的一滴生理鹽水中，再加健那綠染液
C．用含有酚酞的正方體瓊脂塊模擬細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系時(shí)，若最大的瓊脂塊從中部切開后，切面全部變紅，則說明實(shí)驗(yàn)失敗
D．低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目變化的實(shí)驗(yàn)中，若發(fā)現(xiàn)某一分裂中期細(xì)胞的染色體數(shù)已經(jīng)加倍，則低溫的誘導(dǎo)作用發(fā)生在該細(xì)胞所處的細(xì)胞周期

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．如圖是利用基因工程方法生產(chǎn)重組人生長(zhǎng)激素的有關(guān)資料．圖中質(zhì)粒表示基因工程中經(jīng)常用的載體-pBR322質(zhì)粒，Ampr表示青霉素抗性基因，Tetr表示四環(huán)素抗性基因．根據(jù)如圖回答下列問題（限制酶PstⅠ、EcoRⅠ和HindⅢ切割形成的末端均不相同）：

（1）只能從垂體細(xì)胞提取人生長(zhǎng)激素mRNA，不能從其他細(xì)胞提取的原因是因?yàn)榛蜻x擇性表達(dá)，人生長(zhǎng)激素基因只在垂體細(xì)胞中表達(dá)，不在其他細(xì)胞內(nèi)表達(dá)．
（2）過程③往往通過PCR獲得，此過程須添加引物，所以設(shè)計(jì)引物時(shí)一定要有一段已知人生長(zhǎng)激素基因的脫氧核苷酸序列．
（3）過程④順利進(jìn)行的前提之一是需要在目的基因兩側(cè)位置上連接合適的限制酶識(shí)別序列．以下組合正確的是A、C．
A．EcoRⅠ和PstⅠB．PstⅠ和HindⅢC．HindⅢ和EcoRⅠ
（4）如果目的基因兩側(cè)只連接限制酶PstⅠ的識(shí)別序列，現(xiàn)用限制酶PstⅠ切割目的基因和質(zhì)粒pBR322，完成過程④、⑤后，將三角瓶?jī)?nèi)的大腸桿菌（不含Ampr、Tetr抗性質(zhì)粒）先接種到甲培養(yǎng)基上，一段時(shí)間后，菌落的生長(zhǎng)狀況如圖所示．接種到甲培養(yǎng)基上的目的是篩選含四環(huán)素抗性基因的大腸桿菌，含有目的基因的大腸桿菌在乙、丙培養(yǎng)基上的存貨狀態(tài)分別是在乙中不能存活、在丙中存活．轉(zhuǎn)化后的細(xì)胞中是否含有人生長(zhǎng)激素基因，也可以用DNA分子雜交方法進(jìn)行檢測(cè)．
（5）酵母菌細(xì)胞也常常作為基因工程的受體細(xì)胞，與大腸桿菌等細(xì)菌相比，其優(yōu)點(diǎn)是在蛋白質(zhì)合成后，細(xì)胞可以對(duì)其進(jìn)行加工（或修飾）并分泌到細(xì)胞外，便于提�。�

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江蘇省鹽城市高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于艾滋病的說法中錯(cuò)誤的是（ ）

A．艾滋病毒破壞B淋巴細(xì)胞，使人體免疫系統(tǒng)癱瘓

B．艾滋病主要通過性接觸、血液和母嬰三種途徑傳播

C．艾滋病又稱為獲得性免疫缺陷綜合癥

D．與艾滋病人共用剃須刀可能會(huì)感染HIV

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年江蘇省南通市高二上第一次段考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

在一條離體神經(jīng)纖維的中段施加電刺激，使其興奮，如圖表示刺激時(shí)的膜內(nèi)外電位變化和所產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)方向（橫向箭頭表示傳導(dǎo)方向）．其中正確的是（ ）

A． B． C． D．

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