下列關(guān)于減數(shù)分裂與遺傳規(guī)律之間的關(guān)系的說法中,錯(cuò)誤的是( 。
A、等位基因的分離是伴隨著同源染色體的分離而進(jìn)行的
B、隨著非同源染色體的分開,同源染色體上的非等位基因發(fā)生自由組合
C、基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律只能發(fā)生在進(jìn)行有性生殖的生物體內(nèi)
D、基因的自由組合是使生物呈現(xiàn)多樣性的原因之一
考點(diǎn):基因重組及其意義,細(xì)胞的減數(shù)分裂
專題:
分析:基因重組:
1、概念:在生物體進(jìn)行有性生殖的過程中,控制不同性狀的非等位基因重新組合.
2、類型:
(1)自由組合型:減數(shù)第一次分裂后期,隨著非同源染色體自由組合,非同源染色體上的非等位基因也自由組合.
(2)交叉互換型:減數(shù)第一次分裂前期(四分體),基因隨著同源染色體的非等位基因的交叉互換而發(fā)生重組.
3、意義:(1)形成生物多樣性的重要原因之一.
(2)是生物變異的來源之一,對(duì)生物的進(jìn)化也具有重要的意義.
解答: 解:A、減數(shù)第一次分裂后期,等位基因隨著同源染色體的分開而分離,A正確;
B、隨著同源染色體的分開,非同源染色體上的非等位基因發(fā)生自由組合,B錯(cuò)誤;
C、基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律只能發(fā)生在進(jìn)行有性生殖的生物體內(nèi),C正確;
D、基因的自由組合是使生物呈現(xiàn)多樣性的原因之一,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題考查基因重組及其意義,要求考生識(shí)記基因重組的概念、類型及意義,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

根據(jù)下面光合作用圖解回答問題:

(1)圖中編號(hào)所代表的物質(zhì)分別是:①
 
;②
 
;③
 
;④
 

(2)階段⑤發(fā)生的場(chǎng)所是
 
,階段⑥發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(3)光合作用中的能量轉(zhuǎn)換是:光能
 

(4)如果小麥在適宜條件下栽培,突然將③降低至極低水平,則小麥葉片中的三碳化合物的含量會(huì)
 
,其原因是
 

(5)寫出影響光合作用的幾個(gè)因素:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1表示制備固定化酵母細(xì)胞的有關(guān)操作,圖2是利用固定化酵母細(xì)胞進(jìn)行酒精發(fā)酵的示意圖.下列敘述正確的是( 。
A、剛?cè)芑暮T逅徕c應(yīng)迅速與活化的酵母菌混合制備混合液-
B、圖1中X溶液為U=IR溶液,其作用是使海藻酸鈉形成凝膠珠
C、圖2發(fā)酵過程中攪拌的目的是為了使培養(yǎng)液與酵母菌充分接觸
D、圖1中制備的凝膠珠直接轉(zhuǎn)移到圖2裝置中

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科目:高中生物 來源: 題型:

酵母細(xì)胞固定化的實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)操作與目的不相符的是( 。
A、干酵母加入蒸餾水?dāng)嚢杈鶆颍胖靡欢螘r(shí)間,使酵母細(xì)胞活化
B、采用小火或間斷加熱的方法,防止海藻酸鈉溶化時(shí)發(fā)生焦糊
C、將活化的酵母細(xì)胞加入海藻酸鈉溶液,輕輕攪拌,以免產(chǎn)生氣泡
D、用注射器滴加溶液時(shí)要接近CaCl2溶液的液面,快速地滴加到CaCl2溶液中

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是在一個(gè)有限的環(huán)境中種群增長(zhǎng)的“S”型曲線,從圖上可知,此種群的數(shù)量的最大值為( 。
A、200B、375
C、100D、180

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列敘述不正確的是( 。
A、抗體都是蛋白質(zhì)
B、酶都是蛋白質(zhì)
C、許多激素是蛋白質(zhì)
D、肌肉的成分主要是蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來源: 題型:

驗(yàn)證:子房發(fā)育成果實(shí)的過程中,需要發(fā)育的種子提供的生長(zhǎng)素.
現(xiàn)有一些同一品種的某兩性花植物即將開花,下面的實(shí)驗(yàn)方案就是利用這種材料證明:子房發(fā)育成果實(shí)的過程中,需要發(fā)育的種子提供的生長(zhǎng)素.請(qǐng)將以下實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整.
材料和藥品:紙袋、標(biāo)牌、鑷子、毛筆、燒杯、剪刀、適宜濃度的生長(zhǎng)素溶液等.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①選材與分組:選擇一批生長(zhǎng)發(fā)育狀況基本相同的未受粉的該植物的花分成三組,掛牌為A、B、C;
②實(shí)驗(yàn)處理:A組:不做任何處理;
B組:輕輕打開花冠,
 
(去掉/保留)雄蕊,套袋;
C組:去掉雄蕊一段時(shí)間后,雌蕊上需
 
,兩次操作后均套袋;
③預(yù)測(cè)結(jié)果:三組植株生長(zhǎng)一段時(shí)間后,實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可能是:
A組:結(jié)出有種子的果實(shí);B組:
 
;C組:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖4個(gè)細(xì)胞是某種生物不同細(xì)胞分裂示意圖(假設(shè)該生物的體細(xì)胞有4條染色體),請(qǐng)回答下列各問題:

(1)在A、B、C、D中,屬于減數(shù)分裂的是
 

(2)A細(xì)胞有
 
條染色體,有
 
個(gè)DNA分子.
(3)具有同源染色體的細(xì)胞有
 

(4)不具有姐妹染色單體的細(xì)胞有
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

38、請(qǐng)根據(jù)圖,分析回答下列問題([]內(nèi)填寫圖中所示結(jié)構(gòu)的編號(hào)):
(1)對(duì)細(xì)胞有保護(hù)和支持作用的結(jié)構(gòu)是[2]
 
,它的主要成分是
 
,跟它形成有直接關(guān)系的細(xì)胞器是[
 
]
 

(2)結(jié)構(gòu)1的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是
 

(3)與此細(xì)胞吸水有關(guān)的細(xì)胞器是[
 
]
 

(4)[
 
]
 
是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所.

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