根據(jù)下面圖解,回答問(wèn)題:

(1)填寫(xiě)下列序號(hào)表示的結(jié)構(gòu)名稱(chēng) ②
 
  ⑤
 

(2)生成此化合物的反應(yīng)叫
 
,該過(guò)程是在細(xì)胞的
 
(填結(jié)構(gòu))上進(jìn)行.
(3)該圖所示為
 
肽化合物,構(gòu)成該化合物的氨基酸有
 
種,這些氨基酸共有
 
個(gè)⑨.
考點(diǎn):蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專(zhuān)題:
分析:分析題圖可知,①是氨基,②④⑥⑧是R基,③⑤⑦是肽鍵,⑨是羧基.
解答: 解:(1)分析題圖可知,①是氨基,⑤是肽鍵.
(2)氨基酸形成肽鏈的過(guò)程是脫水縮合反應(yīng);脫水縮合反應(yīng)的場(chǎng)所是核糖體.
(3)該化合物含有4個(gè)氨基酸,叫四肽;分析題圖可知,②④⑥⑧4個(gè)R基不同,因此構(gòu)成該化合物的氨基酸有4種;組成蛋白質(zhì)的氨基酸至少含有1個(gè)氨基和一個(gè)羧基,而⑥⑧中各含有一個(gè)羧基,因此這四個(gè)氨基酸共有4+2=6個(gè)羧基.
故答案為:
(1)R基   肽鍵    
(2)脫水縮合   核糖體    
(3)四   4    6
點(diǎn)評(píng):分析題圖獲取信息是解題的突破口,對(duì)于組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氨基酸脫水縮合翻譯過(guò)程的理解把握知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列生物的細(xì)胞中,都不具有核膜的是( 。
A、藍(lán)藻和酵母菌
B、水綿和放線菌
C、乳酸菌和發(fā)菜
D、蘑菇和支原體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌功能的調(diào)節(jié)有甲、乙、丙三種方式,如圖所示.請(qǐng)據(jù)圖回答.
(1)若甲模式中,靶腺為甲狀腺,則中樞神經(jīng)系統(tǒng)通過(guò)下丘腦分泌
 
激素到達(dá)垂體,調(diào)節(jié)垂體某激素的分泌,進(jìn)而再影響和調(diào)節(jié)甲狀腺的分泌,這種調(diào)節(jié)方式稱(chēng)為
 

(2)抗利尿激素的合成和分泌是通過(guò)圖中
 
模式調(diào)節(jié),當(dāng)人體內(nèi)
 
升高時(shí),其分泌量增加.
(3)血糖升高,一方面可以直接刺激
 
,引起胰島素分泌增加;另一方面也可以通過(guò)丙模式調(diào)節(jié)分泌量,興奮在A處傳遞的方向只能是
 
的.
(4)在寒冷的環(huán)境中,能通過(guò)甲模式促進(jìn)腎上腺分泌腎上腺激素,其神經(jīng)中樞位于
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖甲是完成縮手反射的相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.據(jù)圖回答:

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是
 
,乙圖是甲圖中
 
(填字母)結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖中的B是下一個(gè)神經(jīng)元的
 

(2)縮手反射時(shí),興奮從A傳到B的信號(hào)物質(zhì)是
 
.興奮不能由B傳遞到A的原因是
 

(3)乙圖中傳遞信號(hào)的物質(zhì)由A細(xì)胞合成加工,形成突觸小泡.A細(xì)胞興奮時(shí)突觸小泡與
 
融合,通過(guò)A細(xì)胞的
 
作用,進(jìn)入突觸間隙.
(4)在興奮的傳遞過(guò)程中,信號(hào)物質(zhì)與突觸后膜上的
 
結(jié)合,引起突觸后膜上的電位發(fā)生變化,這種變化的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

酵母菌生長(zhǎng)的最適宜溫度在20℃~30℃之間,能在pH值為3~7.5的范圍內(nèi)生長(zhǎng),在氧氣充足的環(huán)境中主要以出芽生殖的方式快速增殖.大約每1.5~2小時(shí)增殖一代.某研究性學(xué)習(xí)小組據(jù)此探究酵母菌種群在不同的培養(yǎng)液濃度和溫度條件下種群密度的動(dòng)態(tài)變化,進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)操作步驟如下:
第一步:配制無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液和活化酵母茵液.
第二步:利用相同多套裝置,按下表步驟操作.
裝置編號(hào)ABCD
裝置容器內(nèi)
的溶液
無(wú)菌馬鈴薯葡萄糖培養(yǎng)液/mL101055
無(wú)菌水/mL--55
活化酵母菌液/mL0.10.10.10.1
溫度(℃)525525
第三步:用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)裝置中起始酵母菌數(shù)目,做好記錄.
第四步:將各裝置放在其它條件相同且適宜的條件下培養(yǎng).
第五步:連續(xù)7天,每天隨機(jī)抽時(shí)間取樣計(jì)數(shù),做好記錄.
回答下列問(wèn)題:
(1)改正實(shí)驗(yàn)操作步驟中的一處錯(cuò)誤
 

(2)某同學(xué)第5天在使用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)做法如下:
 
試管,取1mL培養(yǎng)液并適當(dāng)稀釋?zhuān)ㄏ♂寴右旱臒o(wú)菌水中加入了幾滴臺(tái)盼藍(lán)染液).
②先將
 
放在計(jì)數(shù)室上,用吸管吸取稀釋后的培養(yǎng)液.滴于其邊緣,讓培養(yǎng)液自行滲入,多余培養(yǎng)液
 
,制作好臨時(shí)裝片.
③顯微鏡下觀察計(jì)數(shù):在觀察計(jì)數(shù)時(shí)只記不被染成藍(lán)色的酵母菌.
(3)如所使用的血球計(jì)數(shù)板有16個(gè)中方格,每l中方格中有25個(gè)小方格,每1個(gè)小方格容積為0.1mm3(1mL=1000mm3).已知每個(gè)小方格平均有10個(gè)酵母菌,那1mL培養(yǎng)液中酵母細(xì)胞個(gè)數(shù)=
 

(4)在研究“酵母菌種群數(shù)量變化”的實(shí)驗(yàn)中,將10毫升酵母液放在適宜溫度下培養(yǎng),并于不同時(shí)間內(nèi)等量均勻取樣4次,分別測(cè)定樣品中酵母菌的數(shù)量和pH值,結(jié)果如右表.表中樣品的取樣先后次序?yàn)?div id="iyxdiqp" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
.對(duì)酵母菌而言,10毫升該培養(yǎng)液的環(huán)境負(fù)荷量為
 
個(gè).若第5次均勻取樣時(shí),樣品中的酵母菌數(shù)量為760個(gè)/立方毫米,產(chǎn)生這一結(jié)果的原因是
 

樣品酵母菌數(shù)量(個(gè)/mm3PH
112104.8
28203.4
312103.7
410005.0

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析圖表,回答有關(guān)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的問(wèn)題.
人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的維持,依賴(lài)于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”.

(1)圖1中①表示
 
系統(tǒng);“甲”表示B細(xì)胞增殖分化產(chǎn)生的漿細(xì)胞(及抗體)和
 
細(xì)胞.
(2)乙是由
 
分泌的;調(diào)控其分泌的結(jié)構(gòu)是
 
,它為神經(jīng)和內(nèi)分泌兩大信息之間架起了聯(lián)系的“橋梁”.
(3)當(dāng)人緊張時(shí),體內(nèi)腎上腺素分泌增加.直接作用于腎上腺細(xì)胞的信息分子“丙”是來(lái)自神經(jīng)元分泌的
 

(4)由圖1可知,機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)方式是
 

為研究影響促甲狀腺激素(TSH)分泌的因素,研究者從大白鼠體內(nèi)分離出新鮮的下丘腦和垂體,然后將這些結(jié)構(gòu)單獨(dú)或一起培養(yǎng)于含有或不含有甲狀腺激素的培養(yǎng)基中,培養(yǎng)后測(cè)定培養(yǎng)基內(nèi)TSH的濃度,結(jié)果如圖2:
(5)實(shí)驗(yàn)中A瓶的作用是
 
,用以證明
 

(6)據(jù)圖分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果:D瓶與A、C瓶比較說(shuō)明:
 
.E瓶與A、C瓶比較說(shuō)明:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞間信息交流,據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)圖中反映的是細(xì)胞膜的
 
的功能.
(2)圖中1表示
 
,2表示
 
,其化學(xué)本質(zhì)是
 
,它與細(xì)胞外信號(hào)分子結(jié)合有特異性.
(3)細(xì)胞間信息交流的方式多種多樣,有間接傳遞信息的,如內(nèi)分泌腺細(xì)胞分泌信號(hào)分子,由
 
運(yùn)送到全身各處作用于遠(yuǎn)處的靶細(xì)胞;有直接傳遞信息的,如
 
的識(shí)別和結(jié)合就是通過(guò)兩個(gè)細(xì)胞的
 
直接接觸,完成信息交流.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于四分體的敘述,不正確的是( 。
A、四分體出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂前期
B、經(jīng)過(guò)復(fù)制的一對(duì)同源染色體不一定都能形成四分體
C、交叉互換發(fā)生在四分體時(shí)期
D、每個(gè)四分體包含4條染色體,4個(gè)DNA分子

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

有關(guān)生物體對(duì)刺激做出反應(yīng)的表述,正確的是( 。
A、病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒
B、外界溫度降低→哺乳動(dòng)物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫穩(wěn)定
C、攝入高糖食品→人體胰島素分泌增加→血糖水平回落
D、單側(cè)光照→植物體生長(zhǎng)素重新分布→向光彎曲

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同步練習(xí)冊(cè)答案