下列調(diào)查活動(dòng)或?qū)嶒?yàn)，所得數(shù)值比實(shí)際數(shù)值偏小的是（　　）
A、標(biāo)志重捕法調(diào)查褐家鼠種群密度時(shí)標(biāo)志物脫落
B、調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)以患者家系為調(diào)查對(duì)象
C、用未消毒的種子為實(shí)驗(yàn)材料測(cè)定呼吸速率
D、用血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)酵母菌數(shù)量時(shí)只統(tǒng)計(jì)小方格內(nèi)的菌體
考點(diǎn)：估算種群密度的方法,細(xì)胞呼吸的過程和意義,人類遺傳病的監(jiān)測(cè)和預(yù)防,探究培養(yǎng)液中酵母種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化
專題：
分析：閱讀題干可知，本題的知識(shí)點(diǎn)是種群密度、遺傳病的調(diào)查和呼吸速率的測(cè)定，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：A、標(biāo)志脫落可能導(dǎo)致重捕數(shù)統(tǒng)計(jì)量的減少，與實(shí)際比較，應(yīng)偏大，A錯(cuò)誤；
B、調(diào)查某遺傳病的發(fā)病率時(shí)應(yīng)以社會(huì)群體為調(diào)查對(duì)象，若以患者家系為調(diào)查對(duì)象，計(jì)算得出的發(fā)病率會(huì)偏高，B錯(cuò)誤；
C、未消毒的種子有微生物，微生物也能進(jìn)行呼吸作用，所以用未消毒的種子為實(shí)驗(yàn)材料測(cè)定呼吸速率，所得到數(shù)值比實(shí)際數(shù)值偏大，C錯(cuò)誤；
D、正常統(tǒng)計(jì)時(shí)，血球計(jì)數(shù)板的框格邊上的菌體要計(jì)算兩條相鄰的邊，所以只統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)室方格內(nèi)的菌體，則實(shí)驗(yàn)所得到數(shù)值比實(shí)際數(shù)值偏小，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查種群密度、遺傳病調(diào)查和呼吸速率測(cè)定的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于圖示的相關(guān)敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)的植物側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度大于h
B、用B、D點(diǎn)所對(duì)應(yīng)濃度的生長(zhǎng)素處理扦插枝條則生根效果相同
C、若某植物幼苗向光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度為f，則背光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度可能大于2f
D、若水平放置的植物莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f，則莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度小于f

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人體在空腹時(shí)也能完成基本的生理活動(dòng)，此時(shí)的血糖主要來(lái)自肝糖元．由肝糖元轉(zhuǎn)變?yōu)榧∪馑枘芰康倪^程是（　�。�
①ATP的水解  ②ATP的合成  ③肝糖元的水解  ④葡萄糖的有氧分解．
A、③→④→②→①
B、①→③→②→④
C、③→④→①→②
D、①→②→③→④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中甲、乙、丙表示生態(tài)系統(tǒng)中的三種成分．下列敘述正確的是（　　）
A、X和Y代表的生物可分別為乳酸菌和酵母菌
B、含碳有機(jī)物由甲圖的a和b分解為CO2
C、大氣中的CO2在甲圖的c、d處合成有機(jī)物
D、該生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量都能循環(huán)利用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞增殖是生物個(gè)體發(fā)育的基礎(chǔ)，以下就細(xì)胞增殖和受精作用的相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、減數(shù)分裂時(shí)非同源染色體的非姐妹染色單體之間的交叉互換會(huì)導(dǎo)致基因重組
B、一個(gè)受精卵中所有DNA必然是一半來(lái)自父方一半來(lái)自母方
C、一個(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞最多只能產(chǎn)生兩種精子
D、減數(shù)第一次分裂前期不僅會(huì)發(fā)生聯(lián)會(huì)，也會(huì)發(fā)生核膜消失和核仁解體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘆葦是多年水生或濕生的高大禾草，生長(zhǎng)在灌溉溝渠旁、河堤沼澤地等，也是一種保土固堤植物．葦稈可作造紙的人造絲、人造棉原料，也供編織席、簾等用．下列關(guān)于蘆葦?shù)臄⑹鲥e(cuò)誤的是（　　）
A、蘆葦、浮萍及水草的分布，體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)中群落的垂直結(jié)構(gòu)
B、用適宜濃度的赤霉素處理蘆葦幼苗，能起到增產(chǎn)作用
C、蘆葦保土固堤及用于造紙和人造絲等，均體現(xiàn)蘆葦生物多樣性的直接價(jià)值
D、蘆葦?shù)厥Щ�，該地區(qū)今后發(fā)生的演替為次生演替

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，以下就有關(guān)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)描述正確的是（　　）
A、在研究溫度和PH值對(duì)酶活性影響時(shí)，可分別用H2O2和淀粉為反應(yīng)物
B、以豌豆為材料進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)必須對(duì)父體和母體分別進(jìn)行去雌和去雄
C、葉綠體色素提取后的分離和對(duì)提取胡蘿卜素粗產(chǎn)品鑒定的方法和原理基本相同
D、在菊花的組織培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)時(shí)要對(duì)分裝的培養(yǎng)基連同器械以及外植物一起進(jìn)行滅菌，定期更換培養(yǎng)基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1表示兩種細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）圖AB都不是原核細(xì)胞，原因是
 
．
（2）細(xì)胞內(nèi)表面積最大的膜結(jié)構(gòu)是[
 
]
 
．
（3）圖B細(xì)胞構(gòu)成的組織是否適合做還原糖鑒定材料？
 
，原因是
 
．
（4）與核糖體的合成有關(guān)的結(jié)構(gòu)是[
 
]．
（5）若圖1細(xì)胞是一種免疫細(xì)胞，識(shí)別外來(lái)病菌有關(guān)的物質(zhì)存在于該細(xì)胞的[
 
]上，此細(xì)胞產(chǎn)生的對(duì)抗病菌的抗體（蛋白質(zhì)）由合成到分泌到細(xì)胞外，依次經(jīng)過的結(jié)構(gòu)有
 
（只填序號(hào)），此過程穿過了
 
層磷脂分子層．
（6）請(qǐng)?jiān)趫D2中根據(jù)“抗體分泌前后幾種生物膜面積的示意圖”畫出抗體分泌后幾種生物膜面積的示意圖．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面屬于生物群落的是（　�。�
A、一個(gè)水庫(kù)中所有的草魚
B、一塊稻田中的全部水稻
C、蛇島上大大小小的所有蝮蛇
D、蛇島上生活的各種蛇、鳥和其他生物

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