科學(xué)家用納米技術(shù)制造出一種“生物導(dǎo)彈”,可以攜帶DNA分子.把它注射入組織中,可以通過細(xì)胞的內(nèi)吞作用的方式進(jìn)入細(xì)胞內(nèi),DNA被釋放出來,進(jìn)入到細(xì)胞核內(nèi),最終整合到細(xì)胞染色體中,成為細(xì)胞基因組的一部分,DNA整合到細(xì)胞染色體中的過程,屬于( 。
A、基因突變B、基因重組
C、基因互換D、染色體變異
考點(diǎn):基因重組及其意義
專題:
分析:基因重組有自由組合和交叉互換兩類.前者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的后期(非同源染色體的自由組合),后者發(fā)生在減數(shù)第一次分裂的四分體(同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換).另外,外源基因的導(dǎo)入也會(huì)引起基因重組.
解答: 解:A、基因突變具有不定向性,可以使一個(gè)基因變成它的等位基因,但不會(huì)實(shí)現(xiàn)基因之間的重新組合,A錯(cuò)誤;
B、根據(jù)題意,該技術(shù)中,DNA整合到細(xì)胞染色體上,并與染色體DNA重組形成重組DNA,屬于基因重組,B正確;
C、基因互換是兩個(gè)基因互換位置,并沒有實(shí)現(xiàn)基因的重新組合,C錯(cuò)誤;
D、染色體變異包括染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異,D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng):本題以“生物導(dǎo)彈”為素材,考查生物變異的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生理解重組DNA技術(shù)屬于基因重組,難度不大.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

圖為某二倍體生物細(xì)胞分裂圖象.請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:
(1)該細(xì)胞是
 
細(xì)胞,處于
 
分裂后期,含染色單體
 
條.
(2)該生物正常體細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體.
(3)染色體1和5
 
(填是或不是)同源染色體.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是根據(jù)細(xì)胞器的相似點(diǎn)或不同點(diǎn)進(jìn)行分類的,下列選項(xiàng)中不是此圖分類依據(jù)的是( 。
A、是否與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)
B、有無膜結(jié)構(gòu)
C、是否含有色素
D、是否普遍存在于動(dòng)植物細(xì)胞中

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞或生物的說法,正確的是( 。
A、地球上最早出現(xiàn)的生命形式是無細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒類簡單生物
B、籃球藻和顫藻都屬于自養(yǎng)生物
C、細(xì)菌含有核糖體,但藍(lán)藻細(xì)胞沒有
D、原核細(xì)胞有染色體,真核細(xì)胞也有

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科目:高中生物 來源: 題型:

HIV、煙草花葉病毒和T2噬菌體在侵染過程中都能發(fā)生的是( 。
A、Ⅱ、ⅢB、Ⅲ、Ⅳ
C、Ⅲ、VD、只有Ⅲ

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科目:高中生物 來源: 題型:

正常情況下,關(guān)于二倍體生物減數(shù)分裂特點(diǎn)的敘述,不正確的是( 。
A、分裂結(jié)束后細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)減半
B、整個(gè)過程染色體只復(fù)制一次
C、整個(gè)過程著絲點(diǎn)分離兩次
D、子細(xì)胞中不含同源染色體

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科目:高中生物 來源: 題型:

生活在沙漠中的仙人掌和生活在珊瑚礁中美麗的珊瑚魚,組成它們的化學(xué)元素種類( 。
A、差異很大B、大體相同
C、很難確定D、沒有一定標(biāo)準(zhǔn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列現(xiàn)象,可以證明生長素具有兩重性的是(  )
A、植物的向光性
B、頂端優(yōu)勢(shì)
C、生長素集中在生長旺盛的部位
D、生長素促進(jìn)扦插枝條生根

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科目:高中生物 來源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞分裂的說法正確的是(  )
A、不同生物的細(xì)胞周期都相同
B、姐妹染色單體位于同一條染色體上
C、孟德爾定律發(fā)生在有絲分裂過程中
D、一個(gè)精原細(xì)胞能形成4種精子

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同步練習(xí)冊(cè)答案