現(xiàn)有以下?tīng)颗;ǖ乃慕M雜交實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
A組:紅花×紅花→紅花、藍(lán)花      B組:藍(lán)花×藍(lán)花→紅花、藍(lán)花
C組:紅花×藍(lán)花→紅花、藍(lán)花      D組:紅花×紅花→全為紅花
其中,A組中子代紅花數(shù)量為298,藍(lán)花數(shù)量為101;B、C組未統(tǒng)計(jì)數(shù)量.
(1)若花色只受-對(duì)等位基因控制,則
 
組和
 
組對(duì)顯隱性的判斷正好相反.
(2)有人對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出了假說(shuō):花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a為顯性.若該假說(shuō)正確,則B組同學(xué)所用的兩個(gè)親代藍(lán)花基因型組合方式是
 

(3)若(2)中所述假說(shuō)正確,那么紅花植株的基因型可能有
 
種,為了測(cè)定其基因型,某人分別用AA和aa對(duì)其進(jìn)行測(cè)定.
①若用AA與待測(cè)植株雜交,則可以判斷出的基因型是
 

②若用aa與待測(cè)植株雜交,則可以判斷出的基因型是
 
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用
專(zhuān)題:
分析:1、相對(duì)性狀中顯隱性的判斷:(1)親代兩個(gè)性狀,子代一個(gè)性狀,即親2子1可確定顯隱性關(guān)系;(2)親代一個(gè)性狀,子代兩個(gè)性狀,即親1子2可確定顯隱性關(guān)系.所以親2子1或親1子2可確定顯隱性關(guān)系,但親1子1或親2子2則不能直接確定.
2、基因分離定律的實(shí)質(zhì):在雜合子的細(xì)胞中,位于一對(duì)同源染色體上的等位基因,具有一定的獨(dú)立性;生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí),等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)而分離,分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中,獨(dú)立地隨配子遺傳給后代.
解答: 解:(1)若花色只受-對(duì)等位基因控制,則A組中,紅花×紅花→后代出現(xiàn)藍(lán)花,即發(fā)生性狀分離,說(shuō)明紅花相對(duì)于藍(lán)花是顯性性狀;而B(niǎo)組中,藍(lán)花×藍(lán)花→后代出現(xiàn)紅花,說(shuō)明藍(lán)花相對(duì)于紅花是顯性性狀.由此可見(jiàn),A組和B組對(duì)顯隱性的判斷正好相反.
(2)若花色性狀由三個(gè)復(fù)等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍(lán)色,A+和a都決定紅色,A+相對(duì)于A、a是顯性,A相對(duì)于a為顯性,則親本藍(lán)花中沒(méi)有基因A+,因此B組后代紅花的基因型為aa,兩個(gè)親代藍(lán)花得基因型均為Aa.
(3)若(2)中所述假說(shuō)正確,那么紅花植株的基因型可能有4種,即A+A+、aa、A+a、A+A;為了測(cè)定其基因型,某人分別用AA和aa對(duì)其進(jìn)行測(cè)定.
①若用AA與待測(cè)植株雜交,若后代均為紅花,則其基因型為A+A+;若后代均為藍(lán)花,則其基因型為aa;若后代有紅花,也有藍(lán)花,則其基因型為A+a或A+A,因此可以判斷出的基因型是A+A+和aa.
②若用aa與待測(cè)植株雜交,若后代均為紅花,則其基因型為A+A+或aa或A+a;若后代有紅花,也有藍(lán)花,則其基因型為A+A,因此可以判斷出的基因型是A+A.
故答案為:
(1)A  B
(2)Aa×Aa
(3)4種      A+A+ 和aa   A+A
點(diǎn)評(píng):本題以牽;ǖ幕ㄉ鸀樗夭模疾榛蚍蛛x定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求考生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象判斷顯隱性關(guān)系;根據(jù)題中假設(shè)判斷相應(yīng)的基因型及種類(lèi),屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某腦外傷病人不能說(shuō)話,但能聽(tīng)懂別人講話,能看書(shū)看報(bào).此病人受損的是大腦皮層的( 。
A、運(yùn)動(dòng)語(yǔ)言中樞
B、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言中樞
C、視覺(jué)語(yǔ)言中樞
D、感覺(jué)中樞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)是保持身體健康韻重要前提,而人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)的維持,依賴于各個(gè)器官、系統(tǒng)的協(xié)調(diào)活動(dòng),而信息分子是它們之間的“語(yǔ)言”.分析圖,回答問(wèn)題:
(1)寫(xiě)出有關(guān)序號(hào)或字母代表的含義:
 
;C
 
;D
 

(2)人過(guò)度緊張時(shí),在大腦皮層相關(guān)部位的影響下,下丘腦中的一些細(xì)胞能合成并分泌
 
,最終促使甲狀腺合成并分泌甲狀腺激素,當(dāng)甲狀腺激素含量增加到一定程度時(shí),可以抑制下丘腦等的分泌活動(dòng),這種調(diào)節(jié)作用稱為
 
調(diào)節(jié).圖中A的分泌量的多少受到
 
兩種信息分子的調(diào)節(jié).
(3)營(yíng)養(yǎng)不良常會(huì)導(dǎo)致機(jī)體組織水腫,其原因是
 

(4)某患者體溫調(diào)節(jié)能力下降甚至喪失,最可能受損的部位是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

二十世紀(jì)發(fā)現(xiàn)了激素的兩種作用機(jī)制:含氮激素主要與膜受體結(jié)合,類(lèi)固醇激素主要與核受體結(jié)合,然后通過(guò)細(xì)胞內(nèi)信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)系統(tǒng)或調(diào)節(jié)相應(yīng)基因的表達(dá)來(lái)起作用.如圖表示其中的一種作用機(jī)制,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)性激素、胰島素、醛固酮這三種激素的作用機(jī)制符合圖示的是
 
.若圖中的靶細(xì)胞是肝細(xì)胞,則該激素與受體結(jié)合后所引起的生物學(xué)作用是
 
.若圖中細(xì)胞膜上的受體發(fā)生缺陷而不能與該激素結(jié)合,則可能引起的內(nèi)環(huán)境的改變是
 

(2)若圖中所示激素為促甲狀腺激素釋放激素,其靶細(xì)胞應(yīng)該位于
 
(器官)中,該激素所激發(fā)引起細(xì)胞中固有反應(yīng)的酶系統(tǒng)應(yīng)該是與合成
 
有關(guān).
(3)神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)維持了人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài),它們彼此之間可相互作用,直接進(jìn)行雙向信息交流.它們相互作用的物質(zhì)基礎(chǔ)是
 
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示人體內(nèi)某些分泌細(xì)胞及對(duì)應(yīng)激素之間的關(guān)系.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)若“+”表示促進(jìn)作用,“-”表示抑制作用,則圖中a細(xì)胞為
 
,B激素為
 
,①處的作用為
 
(用“+”和“-”表示).
(2)甲狀腺激素能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,某同學(xué)由“高溫能影響酶的活性”聯(lián)想到“高溫是否也影響甲狀腺激素的活性”.該同學(xué)以小白鼠為實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行探究,請(qǐng)你幫助完成下列問(wèn)題:
實(shí)驗(yàn)材料和用具:正常的實(shí)驗(yàn)小白鼠2組、甲狀腺激素制劑、注射器、燒杯、量筒、水浴鍋、試管等.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①將正常的小白鼠等分成A、B兩組,觀察并記錄其生理狀況.
②將這兩組小白鼠的甲狀腺切除,小白鼠出現(xiàn)精神萎靡、食欲不振等現(xiàn)象.
 

 

一段時(shí)間后,觀察并記錄其生理狀況.
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)和結(jié)論:
 
;
 
;
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1為某同學(xué)將葡萄榨汁后裝入發(fā)酵瓶中進(jìn)行葡萄酒發(fā)酵的示意圖.圖2為不同培養(yǎng)階段酵母菌種群數(shù)量、葡萄糖濃度和乙醇濃度的變化曲線,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)從圖中可以看出,酵母菌的異化作用類(lèi)型是
 
.在T1~T3時(shí)間段,酵母菌呼吸作用的主要方式是
 
.在曲線A~C中,酵母菌的種內(nèi)斗爭(zhēng)逐漸
 

(2)酵母菌從C點(diǎn)開(kāi)始種群數(shù)量下降的主要原因是
 
和乙醇的積累以及pH下降.
(3)在上述制作葡萄酒過(guò)程中,假設(shè)該同學(xué)的某一步操作錯(cuò)誤而導(dǎo)致發(fā)酵瓶瓶塞被沖開(kāi),操作錯(cuò)誤在于
 

(4)統(tǒng)計(jì)培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量常采用抽樣檢測(cè)法,對(duì)抽取的樣品進(jìn)行酵母菌數(shù)量統(tǒng)計(jì)的方法有
 
和血細(xì)胞計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)法,后者統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)往往較高,其原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在寒冷環(huán)境中,人體會(huì)發(fā)生骨骼肌不自覺(jué)戰(zhàn)栗,這時(shí)( 。
A、溫度感受器興奮
B、下丘腦的分泌功能增強(qiáng)
C、軀體運(yùn)動(dòng)中樞興奮
D、皮膚血流量增加

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于光合作用和細(xì)胞呼吸的敘述,正確的是( 。
A、無(wú)氧和零上低溫環(huán)境有利于水果的保鮮
B、CO2的固定過(guò)程一定發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
C、光合作用過(guò)程中光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能,細(xì)胞呼吸過(guò)程中化學(xué)能有少部分轉(zhuǎn)變?yōu)闊崮?/span>
D、若夏季連續(xù)陰天,對(duì)溫室大棚作物可采用夜晚適當(dāng)降低溫度的措施,避免減產(chǎn)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于細(xì)胞學(xué)說(shuō)的敘述,不正確的是(  )
A、它揭示了動(dòng)植物細(xì)胞的統(tǒng)一性和生物體結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一性
B、建立者主要是施萊登和施旺
C、它揭示了動(dòng)植物細(xì)胞的多樣性
D、是多位科學(xué)家在探索中開(kāi)拓、繼承、修正和發(fā)展而建立的

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同步練習(xí)冊(cè)答案