用生長(zhǎng)素處理三倍體的無籽西瓜的未受粉的雌蕊柱頭，得到的西瓜是（　　）
A、三倍體B、單倍體
C、六倍體D、二倍體
考點(diǎn)：染色體組的概念、單倍體、二倍體、多倍體
專題：
分析：無籽西瓜是多倍體育種的結(jié)果，它是利用三倍體減數(shù)分裂時(shí)聯(lián)會(huì)紊亂產(chǎn)生不了正常的生殖細(xì)胞，從而不能形成正常種子的原理制成的．三倍體無籽西瓜屬于染色體變異，理論上是可以遺傳的變異，而三倍體無法進(jìn)行有性生殖，但是可以通過無性生殖遺傳給后代，例如組織培養(yǎng)、扦插等．
生長(zhǎng)素生理作用：促進(jìn)生長(zhǎng)、促進(jìn)扦插的枝條生根、促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育．果實(shí)是由子房經(jīng)有絲分裂發(fā)育而成的，所以果實(shí)細(xì)胞中染色體數(shù)目與子房細(xì)胞中染色體數(shù)目相等．
解答： 解：生長(zhǎng)素作用獲得的無籽果實(shí)，屬于不可遺傳的變異，遺傳物質(zhì)不發(fā)生改變．因此用生長(zhǎng)素處理三倍體的無籽西瓜的未受粉的雌蕊柱頭，得到的西瓜是無籽西瓜，且為三倍體．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生長(zhǎng)素生理作用的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體細(xì)胞分裂、分化、衰老和凋亡的敘述正確的是（　�。�
A、細(xì)胞的高度分化改變了物種的遺傳信息
B、紡錘體形成于分裂前期，消失于分裂后期
C、細(xì)胞凋亡使細(xì)胞自主有序死亡，有利于生物體內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定
D、原癌基因或抑癌基因發(fā)生多次變異累積可導(dǎo)致癌癥，因此癌癥可遺傳

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列實(shí)驗(yàn)或探究活動(dòng)中，有關(guān)酒精作用的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、檢測(cè)生物組織中的脂肪，洗去浮色
B、低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化，對(duì)解離后的根尖進(jìn)行漂洗
C、綠葉中色素的提取和分離，提取綠葉中的色素
D、土壤小動(dòng)物類群豐富度的研究，對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行固定和防腐

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物與環(huán)境的敘述中正確的是（　�。�
A、演替達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的階段后，群落內(nèi)物種組成不再變化
B、秸稈經(jīng)土壤微生物分解后某些成分可被農(nóng)作物再利用
C、害蟲數(shù)量與其天敵鳥類數(shù)量之間存在正反饋調(diào)節(jié)
D、紅樹林在調(diào)節(jié)氣候方面發(fā)揮了重要的作用，這體現(xiàn)了生物多樣性的直接價(jià)值

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于人體下丘腦與垂體關(guān)系的敘述中，錯(cuò)誤的是（　　）
A、部分下丘腦神經(jīng)細(xì)胞具有神經(jīng)細(xì)胞功能和內(nèi)分泌功能
B、下丘腦神經(jīng)細(xì)胞分泌促甲狀腺激素釋放激素，直接調(diào)節(jié)垂體和甲狀腺生理活動(dòng)
C、垂體的內(nèi)分泌活動(dòng)受到下丘腦的控制
D、下丘腦分泌的調(diào)節(jié)激素通過血液循環(huán)到達(dá)腺垂體

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科目：高中生物 來源： 題型：

激素含量的相對(duì)穩(wěn)定對(duì)維持穩(wěn)態(tài)有重要作用，如圖是人體部分穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)示意圖（A、B、C、D表示激素），據(jù)圖回答問題：
（1）寒冷冬季在室外久留的人，體內(nèi)激素
 
（填字母）分泌明顯增多，以增加產(chǎn)熱．為了達(dá)到產(chǎn)熱與散熱的平衡，機(jī)體的耗氧量
 
，尿液量
 
．
（2）當(dāng)血糖濃度降低時(shí)，下丘腦接受刺激后，興奮經(jīng)神經(jīng)細(xì)胞傳遞，其末梢內(nèi)
 
釋放神經(jīng)遞質(zhì)與胰島A細(xì)胞膜上的
 
結(jié)合，導(dǎo)致某種激素分泌增多，引起血糖濃度的升高．
（3）如上圖中參與水平衡調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)有
 
，參與水平衡調(diào)節(jié)的激素是
 
，它的靶器官（或靶細(xì)胞）是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

農(nóng)家孩子知道大人們把不要的爛菜葉，秸稈等生活垃圾埋在土坑里，等變黑，發(fā)臭時(shí)就把他們運(yùn)到菜地，菜就長(zhǎng)得很好，他們學(xué)了微生物有關(guān)知識(shí)后，猜想這些植物的腐爛可能是土壤微生物的作用，并為此設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
（1）本實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組分別是
 
和
 
．
（2）某實(shí)驗(yàn)小組以分別帶有白菜落葉和樟樹落葉的等量土壤為實(shí)驗(yàn)材料，分別為A和B兩組，實(shí)驗(yàn)時(shí)A組不做處理（自然狀態(tài)），B組用塑料袋包好，進(jìn)行高溫滅菌1h，然后將兩組材料置于相同且適宜的環(huán)境條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理．
①B處理的目的是
 
．
②請(qǐng)你對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并簡(jiǎn)述理由．
 

（3）（2）中實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，因變量是
 
，無關(guān)變量是
 
（至少寫出兩點(diǎn)）
（4）如果同學(xué)們的猜測(cè)是正確的，若干天后（2）中B組的落葉
 
．
（5）如果同學(xué)們用帶有相同量筒中植物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的等量土壤為實(shí)驗(yàn)材料，分別摸你原生態(tài)系統(tǒng)的無機(jī)環(huán)境條件進(jìn)行C組合D組的實(shí)驗(yàn)，定期抽樣檢測(cè)樣品土壤中未腐爛的落葉量，請(qǐng)根據(jù)預(yù)期結(jié)果在下圖中繪出相應(yīng)的曲線．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列最有可能用于同一生物的一組名詞是（　　）
A、初級(jí)消費(fèi)者、第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)
B、次級(jí)消費(fèi)者，自養(yǎng)型生物
C、生產(chǎn)者，異養(yǎng)型生物
D、分解者，腐生生物

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖①一⑤是用某種方法在相差顯微鏡（不用染色）下拍到的二倍體百合（2n-24）減數(shù)分裂不同時(shí)期的細(xì)胞圖象．相關(guān)敘述不正確的是（　�。�
A、圖中按細(xì)胞分裂時(shí)序排列為①→③→②→⑤→④
B、圖①細(xì)胞內(nèi)染色體復(fù)制后其數(shù)目不變
C、圖②③細(xì)胞中均可能發(fā)生基因重組
D、圖②③⑤中都只有兩個(gè)染色體組

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