A. | 種群水平的研究主要側重于種群數(shù)量的動態(tài)變化 | |
B. | 出現(xiàn)過植被的地方,群落只能發(fā)生次生演替 | |
C. | 用每平方米草地中雜草的數(shù)量來表示種群密度 | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)中生產者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分 |
分析 1、種群的特征有種群密度、出生率和死亡率、遷入率和遷出率、年齡組成、性別比例,其中種群密度是種群最基本的數(shù)量特征.
2、初生演替:是指一個從來沒有被植物覆蓋的地面,或者是原來存在過植被,但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替.
次生演替:原來有的植被雖然已經不存在,但是原來有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.
3、生態(tài)系統(tǒng)的結構包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成分和營養(yǎng)結構,組成成分又包括非生物的物質和能量,生產者、消費者和分解者,營養(yǎng)結構就是指食物鏈和食物網(wǎng).生產者主要指綠色植物和化能合成作用的生物,消費者主要指動物,分解者指營腐生生活的微生物和動物.
解答 解:A、種群水平的研究主要側重于種群數(shù)量的動態(tài)變化,A正確;
B、原來存在過植被但徹底破壞的地方發(fā)生初生演替,B錯誤;
C、雜草不止一種,C錯誤
D、生態(tài)系統(tǒng)中生產者是生態(tài)系統(tǒng)的主要成分,D正確.
故選:BC.
點評 本題考查種群水平的研究、群落的演替、生態(tài)系統(tǒng)的結構等相關知識,意在考查考生能運用所學知識與觀點,通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學問題進行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結論能力.
科目:高中生物 來源:2015-2016湖北孝感高級中學高二下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列對甲、乙、丙3圖的敘述中,錯誤的是( )
A.甲圖中共有5種核苷酸 B.乙圖所示的化合物中含有2個高能磷酸鍵
C.甲、乙、丙中都含有腺嘌呤 D.丙圖所示物質含有的單糖不只是核糖
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
1 | 實驗目的 | 加入的檢測物質 | 預期結果 |
① | DNA分布 | 吡羅紅 | 細胞核紅色 |
② | 蛋白質 | 雙縮脲 | 紫色 |
③ | 線粒體 | 健那綠 | 藍綠色 |
④ | 細胞死活 | 臺盼藍 | 活細胞藍色,死細胞不著色 |
A. | ②③ | B. | ①④ | C. | ③ | D. | ②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 顯微鏡放大原理是將物像的長和寬同時放大相應倍數(shù) | |
B. | 換成高倍鏡后,先調節(jié)視野的清晰度再調節(jié)視野的亮度 | |
C. | 換成高倍鏡后,需用粗準焦螺旋調節(jié)焦距 | |
D. | 一個視野中,用10×物鏡看到8個細胞,換用40×物鏡后則可看到32個細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 一個染色體組中不含同源染色體 | |
B. | 由配子直接發(fā)育得到的個體稱為單倍體 | |
C. | 體細胞中含有兩個染色體組的個體就是二倍體 | |
D. | 二倍體生物中的一個染色體組攜有控制該物種生長發(fā)育的全部遺傳信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 植物細胞壁的主要成分是纖維素和核酸,有支持和保護細胞的作用 | |
B. | 細胞膜上的糖蛋白與細胞表面的識別有關 | |
C. | 細胞核是細胞遺傳特性和細胞代謝活動的控制中心 | |
D. | 細胞若失去結構的完整性將大大縮短其壽命 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 用斐林試劑檢測蛋白質,水浴加熱后可見磚紅色沉淀 | |
B. | 在“觀察DNA和RNA在細胞中分布”的實驗中,染色時先用甲基綠染液,再用吡羅紅染液 | |
C. | 制作洋蔥根尖細胞分裂裝片標本的一般程序是解離→漂洗→染色→制片 | |
D. | 在提取葉綠體色素的實驗中,葉片加水研磨可得到理想的提取液 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 二氧化碳由骨骼肌細胞進入血液 | B. | 氨基酸進入心肌細胞 | ||
C. | 唾液淀粉酶從唾液腺細胞進入口腔 | D. | 甘油進入小腸上皮細胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 15:1 | B. | 9:3:3:1 | C. | 13:3 | D. | 9:7 |
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